RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran
|
:
|
Biologi
|
Kelas/Semester
|
:
|
XI (Sebelas)/ 1
|
Pertemuan
|
:
|
1 dan 2
|
Alokasi Waktu
|
:
|
4 jam pelajaran
|
Standar Kompetensi
|
:
|
1. Memahami struktur dan
fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan
|
Kompetensi Dasar
|
:
|
1.1 Mendeskripsikan komponen
kimiawi sel, struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan.
|
Tujuan
|
:
|
1. Siswa mampu membuat
preparat pengamatan sel hewan dan sel tumbuhan, mengamati, dan menggambar
hasil pengamatan.
2. Siswa mampu menjelaskan
perbedaan sel mati dan sel hidup, sel hewan dan sel tumbuhan, serta sel
prokariotik dan sel eukariotik.
|
I. Indikator
·
Membuat
preparat pengamatan mikroskopis sel hewan dan sel tumbuhan
·
Menggambar
struktur sel berdasarkan hasil pengamatan mikroskopis
·
Membandingkan
struktur sel hidup dan sel mati
·
Membandingkan
struktur sel hewan dan sel tumbuhan
·
Menjelaskan
struktur dan fungsi membran sel, sitoplasma, dan inti sel
·
Mendeskripsikan
perbedaan struktur sel prokariotik dan sel eukariotik
II. Materi Ajar
·
Struktur sel dan fungsi sel
meliputi,
1.
Membran sel
2.
Sitoplasma
3.
Inti sel
·
Perbedaan
sel hewan dan sel tumbuhan
·
Sel
prokariotik dan sel eukariotik
III. Metode Pembelajaran
Pengamatan-diskusi-penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
|
Terstruktur
|
Mandiri
|
·
Mengamati
struktur sel hewan dan sel tumbuhan
|
·
Membuat
peta konsep sel
·
Membuat
preparat pengamatan mikroskopis sel
·
Menggunakan
mikroskop untuk pengamatan sel
·
Menggambar
sel sesuai dengan hasil pengamatan mikroskopis
·
Membedakan
struktur sel hidup dan sel mati
·
Membedakan
struktur sel hewan dan sel tumbuhan
·
Menentukan
nama bagian-bagian sel hasil
pengamatan mikroskopis
|
·
Siswa
dapat Membuat preparat pengamatan mikroskopis sel hewan dan sel tumbuhan
·
Siswa
dapat Menggambar struktur sel berdasarkan hasil pengamatan mikroskopis
·
Siswa
dapat Membandingkan struktur sel hidup dan sel mati
·
Siswa
dapat Membandingkan struktur sel hewan dan sel tumbuhan
·
Siswa
dapat Menjelaskan struktur dan fungsi membran sel, sitoplasma, dan inti sel
·
Siswa
dapat Mendeskripsikan perbedaan struktur sel prokariotik dan eukariotik
|
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (2 jam pembelajaran)
A. Kegiatan awal (10 menit)
·
Guru
memberi pengantar ruang lingkup materi tentang sel.
·
Guru
meminta siswa melakukan pengamatan sel dengan menggunakan Kegiatan 1.1
B. Kegiatan inti (70 menit)
“ Eksplorasi
Dalam
kegiatan eksplorasi :
·
Guru
mendemonstrasikan cara membuat preparat pengamatan mikroskopis sel tumbuhan dan
sel hewan.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
·
Siswa
mengambil alat dan bahan untuk praktek pengamatan sel tumbuhan dan sel hewan.
·
Siswa membuat preparat sel tumbuhan kemudian
mengamati di bawah mikroskop
·
Siswa
menggambar hasil pengamatan.
·
Siswa
membuat preparat sel hewan kemudian mengamatinya di bawah mikroskop.
·
Siswa
menggambar hasil pengamatan.
·
Siswa
membuat laporan hasil pengamatan.
“ Konfirmasi
Dalam
kegiatan konfirmasi, Siswa:
·
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
·
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (10 menit)
·
Siswa
dan guru menyimpulkan struktur sel yang dapat diamati dengan menggunakan
mikroskop cahaya dan fungsinya.
·
Siswa
bersama guru mendiskusikan perbedaan sel hewan dan sel tumbuhan berdasarkan
hasil pengamatan.
·
Siswa
mengumpulkan laporan hasil pengamatan.
Pertemuan 2 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (10 menit)
·
Guru
menanyakan kembali perbedaan sel hewan dan sel tumbuhan.
B. Kegiatan Inti (70 menit)
“ Eksplorasi
Dalam
kegiatan eksplorasi :
·
Guru
menunjukkan gambar sel-sel gabus dan sel hewan/sel tumbuhan.
·
Siswa
diminta membedakan sel hewan/sel tumbuhan dengan sel gabus.
·
Siswa
diminta memberi nama bagian-bagian sel hewan dan tumbuhan dan fungsinya.
·
Guru
menunjukkan gambar sel bakteri.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
·
Siswa
diminta membedakan struktur sel hewan/sel tumbuhan dengan sel bakteri.
·
Siswa
menyimpulkan perbedaan sel eukariotik dan sel prokariotik.
“ Konfirmasi
Dalam
kegiatan konfirmasi, Siswa:
·
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
·
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan Akhir (10 menit)
·
Siswa
bersama guru menyimpulkan perbedaan sel hidup dan sel mati, sel hewan dan sel
tumbuhan, serta sel eukariotik dan sel prokariotik.
V. Alat/Bahan/Sumber
·
Buku
Biologi XI, http://biologigonz.blogspot.com/
·
Mikroskop
·
Lembar
Kegiatan 1.1
VI. Penilaian
·
Gambar
sel hewan dan tumbuhan.
·
Laporan
hasil pengamtan sel
·
Uji
kompetensi tertulis
Mengetahui,
|
Jakarta ,
....................2014
|
Kepala Sekolah
|
Guru Mata
Pelajaran Biologi
|
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran
|
:
|
Biologi
|
Kelas/Semester
|
:
|
XI (Sebelas)/ 1
|
Pertemuan
|
:
|
3
|
Alokasi Waktu
|
:
|
2 jam pelajaran
|
Standar Kompetensi
|
:
|
1. Memahami struktur dan
fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan
|
Kompetensi Dasar
|
:
|
1.2 Mengidentifikasi organela sel tumbuhan dan hewan
|
Tujuan
|
:
|
Siswa dapat
mendeskripsikan struktur dan fungsi organel-organel sel.
|
I. Indikator
·
Menyebutkan nama-nama organel sel pada gambar sel
·
Menjelaskan
fungsi organel-organel sel
II. Materi Ajar
Organel-organel sel dan fungsinya
III. Metode Pembelajaran
Diskusi-Penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
|
Terstruktur
|
Mandiri
|
·
Mengamati
gambar ultra mikroskopis sel, menentukan nama-organel-organel selnya dan
menjelaskan fungsi masing-masing organel sel
|
·
Mengambar
secara skematis struktur ultramikroskopis sel
·
Memberi
nama organel-organel sel pada gambar skematis sel
·
Menentukan
fungsi organel-organel sel
|
·
Siswa
dapat Menyebutkan nama-nama organel
sel pada gambar sel
·
Siswa
dapat Menjelaskan fungsi organel-organel
sel
|
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 3 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (20 menit)
·
Guru
menunjukkan gambar sel berdasarkan hasil pengamatan dengan mikroskop cahaya dan
mikroskop elektron.
·
Siswa
bersama guru mendiskusikan perbedaan prinsip mikroskop cahaya dan mikroskop
elektron
B. Kegiatan inti (60 menit)
“ Eksplorasi
Dalam
kegiatan eksplorasi :
·
Guru
bersama siswa mendiskusikan organel-organel sel yang terdapat dalam sel.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
·
Siswa
bersama guru mendiskusikan dan menjelaskan struktur dan fungsi organel- organel
sel.
·
Siswa
bersama guru mengidentifikasi perbedaan organel sel yang terdapat dalam sel
hewan dan sel tumbuhan.
“ Konfirmasi
Dalam
kegiatan konfirmasi, Siswa:
·
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
·
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (10 menit)
·
Siswa
bersama guru menyimpulkan struktur dan fungsi organel sel.
·
Guru
menugaskan siswa utnuk membuat poster sel dengan menggunakan Kegiatan 1.6.
V. Alat/Bahan/Sumber
·
Buku
Biologi XI, Endang Sri Lestari dkk, pusat perbukuan depdiknas, Bab 1
·
Gambar
sel
·
Lembar
kegiatan 1.6
VI. Penilaian
·
Poster
tentang sel
·
Uji
kompetensi tertulis (dilaksanakan bersama KD 1.1)
Mengetahui,
|
Jakarta ,
......................2014
|
Kepala Sekolah
|
Guru Mata
Pelajaran Biologi
|
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran
|
:
|
Biologi
|
Kelas/Semester
|
:
|
XI (Sebelas)/ 1
|
Pertemuan
|
:
|
4 dan 5
|
Alokasi Waktu
|
:
|
4 jam pelajaran
|
Standar Kompetensi
|
:
|
1. Memahami struktur dan
fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan
|
Kompetensi Dasar
|
:
|
1.3 Membandingkan mekanisme transpor pada membran (difusi, osmosis,
transpor aktif, endositosis, eksositosis)
|
Tujuan
|
:
|
Siswa dapat mendeskripsikan struktur membran sel dan
transpor melalui membran.
|
I. Indikator
·
Menunjukkan
adanya gejala difusi dan osmosis
·
Mendefinisikan
pengertian difusi dan osmosis
·
Menjelaskan
mekanisme transpor aktif
·
Menghubungkan
struktur membran sel dan fungsinya dalam transpor zat
II. Materi Ajar
·
Struktur
membran sel
·
Plasmolisis
·
Mekanisme
pengangkutan zat melalui membran sel antara lain:
1. Difusi
2. Osmosis
3. Imbibisi
4. Transpor aktif
III. Metode Pembelajaran
Eksperimen-Diskusi
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
|
Terstruktur
|
Mandiri
|
·
Mengamati
transpor melalui membran
|
· Menunjukkan gejala difusi
· Mendefinisikan difusi berdasarkan
percobaan
· Menunjukkan gejala osmosis
· Mendefinisikan gejala osmosis
berdasarkan percobaan
· Menggambarkan struktur membrans sel
|
· Siswa dapat Menunjukkan adanya
gejala difusi dan osmosis
· Siswa dapat Mendefinisikan pengertian
difusi dan osmosis
· Siswa dapat Menjelaskan mekansime
transpor aktif
·
Siswa
dapat Menghubungkan struktur membran sel dan fungsinya dalam transpor zat
|
IV. Langkah-Langkah
Pembelajaran
Pertemuan 4 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (10 menit)
·
Guru
menanyakan kembali bagian-bagian sel dan menanyakan fungsi membran sel.
·
Guru
meminta siswa untuk bersiap-siap melaksanakan Kegiatan 1.1 dan 1.2.
B. Kegiatan
inti (70 menit)
“ Eksplorasi
Dalam
kegiatan eksplorasi :
·
Siswa
mengambil alat dan bahan untuk Kegiatan 1.1.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
·
Siswa
melakukan eksperimen dengan Kegiatan 1.1, kemudian meletakkan hasil eksperimen
di tempat yang sudah ditentukan untuk diamati esok hari.
·
Siswa
mempersiapkan melakukan Kegiatan 1.2 dengan mengambil mikroskop, alat, dan
bahan yang lain.
·
Siswa
membuat preparat pengamatan dan mengamatinya dengan menggunakan mikroskop.
·
Siswa
mencatat hasil pengamatan.
·
Siswa
berdiskusi untuk menjawab pertanyaan diskusi.
“ Konfirmasi
Dalam
kegiatan konfirmasi, Siswa:
·
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
·
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan
akhir (10 menit)
·
Siswa
dan guru menyimpulkan pengertian plasmolisis dan faktor penyebabnya.
·
Siswa
mengumpulkan laporan hasil pengamatan.
·
Guru
mengatur waktu pengamatan kegiatan 1.1.
Pertemuan 5 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (10 menit)
·
Guru mengecek hasil pengamatan Kegiatan 1.1.
·
Siswa
bersama guru menyimpulkan hasil Kegiatan 1.1.
B. Kegiatan
inti (70 menit)
“ Eksplorasi
Dalam
kegiatan eksplorasi :
·
Guru
menunjukkan gambar membran sel, kemudian meminta siswa mendeskripsikan struktur
membran sel.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
·
Siswa
bersama guru mendiskusikan hubungan antara struktur membran sel dengan
fungsinya.
·
Siswa
bersama guru mendiskusikan mekanisme pengangkutan melalui membran sel.
“ Konfirmasi
Dalam
kegiatan konfirmasi, Siswa:
·
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
·
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (10 menit)
·
Siswa
bersama guru menyimpulkan proses transportasi zat melalui membran sel.
V. Alat/Bahan/Sumber
·
Buku
Biologi XI, Endang Sri Lestari dkk, pusat perbukuan depdiknas, Bab 1
VI. Penilaian
·
Laporan
hasil eksperimen
·
Uji
kompetensi tertulis (dilaksanakan bersama KD 1.1 dan 1.2)
Mengetahui,
|
Jakaerta ,
....................2014
|
Kepala Sekolah
| Guru Mata Pelajaran Biologi |
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran
|
:
|
Biologi
|
Kelas/Semester
|
:
|
XI (Sebelas)/ 1
|
Pertemuan
|
:
|
6 dan 7
|
Alokasi Waktu
|
:
|
4 jam pelajaran
|
Standar Kompetensi
|
:
|
2. Memahami keterkaitan
antara struktur dan fungsi jaringan tumbuhan dan hewan serta penerapannya
dalam konteks Saling temas
|
Kompetensi Dasar
|
:
|
2.1 Mengidentifikasi
struktur jaringan tumbuhan dan mengkait kannya dengan fungsinya, menjelaskan
sifat totipotensi sebagai dasar kultur jaringan
|
Tujuan
|
:
|
Siswa dapat
mendeskripsikan struktur dan fungsi jaringan tumbuhan.
|
I. Indikator
·
Mengidentifikasi
berbagai jaringan pada tumbuhan
·
Menyebutkan
struktur dan fungsi berbagai jaringan tumbuhan
·
Menggambar
struktur akar, batang, dan daun
·
Membandingkan
struktur akar dan batang tumbuhan dikotil dan monokotil
II. Materi Ajar
·
Struktur
berbagai jaringan yang terdapat pada tumbuhan:
1. Jaringan meristem
2. Jaringan permanen
·
Struktur
mikroskopis organ tumbuhan
1. Akar
2. Batang
3. Daun
III. Metode Pembelajaran
Studi membaca - Pengamatan mikroskopis-Diskusi
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
|
Terstruktur
|
Mandiri
|
·
Pengamatan
mikroskopis struktur akar, batang, dan daun
|
·
Membuat
preparat mikroskopis potongan melintang daun
·
Membuat
preparat mikroskopis potongan membujur daun
|
·
Siswa
dapat Mengidentifikasi berbagai jaringan pada tumbuhan
·
Siswa
dapat Menyebutkan struktur dan fungsi berbagai jaringan tumbuhan
·
Siswa
dapat Menggambar struktur akar, batang, dan daun
·
Siswa
dapat Membandingkan struktur akar dan batang tumbuhan dikotil dan monokotil
|
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 6 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan
awal (10 menit)
·
Guru
menanyakan kembali tingkat organisasi kehidupan mulai dari sel sampai sistem
organ.
·
Guru
meminta siswa menjelaskan hubungan antara sel-jaringan-organ-sistem organ.
·
Guru
meminta siswa mengumpulkan informasi berbagai jaringan pada tumbuhan dengan
membaca buku teks, kemudian menyusunnya dalam bentuk tabel yang berisi nama
jaringan, ciri-ciri, gambar dan fungsinya.
B. Kegiatan
inti (70 menit)
“ Eksplorasi
Dalam
kegiatan eksplorasi :
·
Siswa
membaca buku sambil teks, kemudian menuliskan hasil bacaannya dalam bentuk tabel.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
·
Siswa
bersama guru mendiskusikan struktur dan fungsi berbagai jaringan pada tumbuhan.
“ Konfirmasi
Dalam
kegiatan konfirmasi, Siswa:
·
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
·
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan
akhir (10 menit)
·
Siswa
dan guru menyimpulkan berbagai jaringan tumbuhan.
·
Guru
meminta siswa untuk mempelajari organ pada tumbuhan untuk persiapan Kegiatan
2.1 dan 2.2.
Pertemuan 7 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan
awal (10 menit)
·
Guru
meminta siswa untuk mempersiapkan kegiatan pengamatan
jaringan tumbuhan dengan menggunakan Kegiatan 2.1 dan 2.2 (obyek dapat ditambah
dengan batang).
·
Siswa
mempersiapkan alat dan bahan pengamatan.
B. Kegiatan
inti (75 menit)
“ Eksplorasi
Dalam
kegiatan eksplorasi :
·
Siswa
mempersiapkan mikroskop untuk pengamatan.
·
Siswa
membuat preparat potongan membujur daun, kemudian mengamati dengan mikroskop
dengan perbesaran 10 x 10 dan 10 x 40.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
·
Siswa
menggambar hasil pengamatan.
·
Siswa
mengamati dengan mikroskop potongan melintang akar dan batang dengan perbesaran
10 x 10 dan 10 x 40.
·
Siswa
mengambar hasil pengamatan .
·
Siswa
menyusun laporan hasil pengamatan Kegiatan 2.1 dan 2.2.
“ Konfirmasi
Dalam
kegiatan konfirmasi, Siswa:
·
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
·
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan
akhir (5 menit)
·
Siswa
mengumpulkan laporan hasil pengamatan.
V. Alat/Bahan/Sumber
·
Buku
Biologi XI, Endang Sri Lestari dkk, pusat perbukuan depdiknas, Bab II
·
Mikroskop
·
Akar,
batang, dan daun
VI. Penilaian
·
Laporan
hasil pengamatan jaringan tumbuhan
·
Uji
kompetensi tertulis
Mengetahui,
|
Jakarta ,
.......................2014
|
Kepala Sekolah
|
Guru Mata
Pelajaran Biologi
|
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran
|
:
|
Biologi
|
Kelas/Semester
|
:
|
XI (Sebelas)/ 1
|
Pertemuan
|
:
|
8 dan 9
|
Alokasi Waktu
|
:
|
4 jam pelajaran
|
Standar Kompetensi
|
:
|
2. Memahami keterkaitan
antara struktur dan fungsi jaringan tumbuhan dan hewan serta penerapannya
dalam konteks Saling temas
|
Kompetensi Dasar
|
:
|
2.2 Mendeskripsikan
struktur jaringan hewan Vertebrata dan mengkaitkan dengan fungsinya
|
Tujuan
|
:
|
Siswa dapat
mendeskripsikan struktur dan fungsi jaringan hewan.
|
I. Indikator
·
Menggambar
berbagai jenis jaringan pada hewan berdasarkan pengamatan mikroskopis
·
Mendeskripsikan
struktur dan fungsi berbagai jaringan pada hewan
·
Menjelaskan
hubungan antara jaring, organ, dan sistem organ
II. Materi Ajar
·
Struktur
berbagai jaringan hewan
1. Jaringan epitel
2. Jaringan ikat
3. Jaringan otot
4. Jaringan saraf
·
Organ
pada hewan
·
Sistem
organ pada hewan
III. Metode Pembelajaran
Pengamatan-Diskusi
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
|
Terstruktur
|
Mandiri
|
·
Pengamatan
struktur berbagai jaringan hewan
|
· Membuat peta konsep jaringan hewan
|
· Siswa dapat Menyebutkan struktur dan
fungsi berbagai jaringan hewan
· Siswa dapat Menggambar struktur berbagai
jaringan pada hewan
|
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 8 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan
awal (10 menit)
·
Guru
meminta siswa untuk mengidentifikasi berbagai jaringan yang terdapat pada hewan
dengan membaca buku teks.
·
Guru
meminta siswa untuk melakukan pengamatan menggunakan mikroskop berbagai
jaringan pada hewan dengan meng.unakan Kegiatan 3.1.
B. Kegiatan inti (70 menit)
“ Eksplorasi
Dalam
kegiatan eksplorasi :
·
Siswa
mempersiapkan mikroskop dan preparat awetan jaringan hewan untuk pengamatan.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
·
Siswa
mengamati preparat awetan berbagai jaringan hewan.
·
Siswa
menggambar hasil pengamatan dan memberi keterangan bagian-bagiannya.
·
Siswa
menjawab pertanyaan diskusi.
“ Konfirmasi
Dalam
kegiatan konfirmasi, Siswa:
·
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
·
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (10 menit)
·
Siswa
bersama guru menyimpulkan ciri struktur berbagai jaringan hewan.
·
Siswa
mengumpulkan laporan hasil pengamatan.
Pertemuan 9 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan
awal (10 menit)
·
Guru
menugaskan siswa untuk mempelajari struktur dan fungsi jaringan hewan dari
buku.
·
Guru
menugaskan siswa menyusun informasi yang diperolehnya dalam bentuk tabel yang
berisi nama jaringan, ciri-ciri, gambar, fungsi, dan lokasi.
B. Kegiatan
inti (70 menit)
“ Eksplorasi
Dalam
kegiatan eksplorasi :
·
Siswa
membaca buku Bab 3, kemudian membuat tabel deskripsi jaringan hewan.
·
Guru
menunjukkan gambar organ dan jenis jaringan yang menyusunnya.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
·
Siswa
menyimpulkan pengertian organ.
·
Guru
meminta siswa mnyebutkan salah satu sistem organ kemudian mengidentifikasi
organ penyusunnya.
·
Siswa
menyimpulkan pengertian sistem organ.
“ Konfirmasi
Dalam
kegiatan konfirmasi, Siswa:
·
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
·
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C.
Kegiatan akhir (10 menit)
·
Siswa
bersama guru menyimpulkan hubungan antara jaringan, organ, dan sistem organ.
·
Guru
menunjukkan hubungan Salingtemas jaringan hewan pada penerapan Bedah Rekonstruksi
Kulit.
V. Alat /Bahan/Sumber
·
Buku
Biologi XI, Endang Sri Lestari dkk, pusat perbukuan depdiknas, Bab III
·
Mikroskop
·
Preparat
awetan jaringan hewan
IV. Penilaian
·
Laporan
hasil pengamatan jaringan hewan
·
Uji
kompetensi tertulis
Mengetahui,
|
Cisalak,
.......................2014
|
Kepala Sekolah
|
Guru Mata
Pelajaran Biologi
|
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran
|
:
|
Biologi
|
Kelas/Semester
|
:
|
XI (Sebelas)/ 1
|
Pertemuan
|
:
|
10, 11 dan 12
|
Alokasi Waktu
|
:
|
5 jam pelajaran
|
Standar Kompetensi
|
:
|
3. Menjelaskan struktur
dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu, kelainan/penyakit yang mungkin
terjadi serta implika sinya pada Salingtemas
|
Kompetensi Dasar
|
:
|
3.1 Menjelaskan keterkaitan
antara struktur, fungsi, dan proses serta kelainan/penyakit yang dapat
terjadi pada sistem gerak pada manusia
|
Tujuan
|
:
|
Siswa dapat
mendeskripsikan struktur, fungsi, dan proses, serta kelainan/penyakit yang
terjadi pada sistem gerak manusia.
|
I. Indikator
·
Menjelaskan
stuktur dan fungsi rangka sebagai penyusun sistem gerak pada manusia
·
Mengambar
hubungan antartulang yang membentuk berbagai persendian
·
Menggambarkan
struktur persendian
·
Mendeskripsikan
struktur tulang
·
Menjelaskan
struktur dan fungsi otot sebagai penyusun sistem gerak pada manusia
·
Menghubungkan
berbagai gerakan dan persendian yang terlibat
·
Mengidentifikasi
berbagai penyakit atau gangguan yang terjadi pada sistem gerak manusia
II. Materi Ajar
·
Komponen
penyusun alat gerak manusia:
1. Rangka
2. Otot
·
Hubungan
antar tulang :
1. Sinartrosis
2. Diartrosis
·
Berbagai
macam persendian
·
Berbagai
gerak yang dapat dilakukan manusia
·
Gangguan
pada sistem gerak manusia
III. Metode
Pembelajaran
·
Studi
membaca - Pengamatan -Diskusi- Penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
|
Terstruktur
|
Mandiri
|
· Studi membaca untuk mengidetifikasi
sistem gerak manusia
· Pengamatan struktur tulang
· Pengamatan berbagai persendian pada
manusia
· Pengamatan struktur persendian
· Pengamatan kontraksi otot
|
· Membuat peta konsep sistem gerak pada
manusia
· Mengidentifikasi komponen penyusun
sistem gerak manusia
· Mengidentifikasi berbagai gerakan yang
dapat dilakukan manusia
· Mengamati berbagai persendian dengan
menggunakan kerangka manusia
|
· Siswa dapat Menjelaskan struktur dan
fungsi rangka sebagai penyusun sistem
gerak pada manusia.
· Siswa dapat Menggambar hubungan
antartulang yang membentuk berbagai persendian
· Siswa dapat Menggambarkan struktur
persendian
· Siswa dapat Menghubungkan berbagai
gerakan dan persendian yang terlibat
|
IV. Langkah-Langkah
Pembelajaran
Pertemuan 10 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (10 menit)
·
Guru
meminta siswa untuk memperagakan berbagai gerak yang dapat dilakukan.
·
Siswa
bersama guru mengidentifikasi komponen yang terlibat dalam gerakan yaitu
tulang, otot, sendi.
B. Kegiatan
inti (70 menit)
“ Eksplorasi
Dalam
kegiatan eksplorasi :
·
Guru
meminta siswa mengamati kerangka manusia.
·
Siswa
mengamati dan mengidentifikasi nama-nama tulang yang terdapat dalam kerangka
manusia.
·
Guru
meminta siswa mengidentifikasi berbagai persendian yang terdapat pada kerangka
tubuh manusia dan gerakan yang dapat dilakukan.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
·
Siswa
mengamati persendian yang terdapat pada kerangka tubuh manusia, kemudian mengidentifikasi gerakan yang dapat dilakukan.
·
Siswa
menyimpulkan nama sendi, lokasi, dan gerakan yang dapat dilakukan.
“ Konfirmasi
Dalam
kegiatan konfirmasi, Siswa:
·
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
·
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan Akhir (10 menit)
·
Siswa
bersama guru menyimpulkan berbagai nama tulang pada tubuh manusia, persendian
yang dibentuk, nama persendian, dan gerakan yang dapat dilakukan.
·
Guru
menugaskan siswa untuk membawa tulang paha sapi segar dan mempelajari Kegiatan
4.1.
Pertemuan 11 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (10 menit)
·
Guru
meminta siswa mempersiapkan alat dan bahan untuk pengamatan struktur tulang
dengan Kegiatan 4.1.
B. Kegiatan inti (70 menit)
“ Eksplorasi
Dalam
kegiatan eksplorasi :
·
Siswa
mempersiapkan alat dan bahan untuk Kegiatan 4.1.
·
Siswa
mengamati struktur tulang.
·
Siswa
mencatat hasil pengamatan.
·
Siswa
membuat laporan hasil pengamatan dan menjawab pertanyaan untuk diskusi.
“ Konfirmasi
Dalam
kegiatan konfirmasi, Siswa:
·
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
·
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (10 menit)
·
Siswa
mendiskusikan struktur tulang panjang.
·
Siswa
bersama guru mendiskusikan berbagai macam bentuk tulang.
·
Siswa
mengumpulkan laporan praktikum.
Pertemuan 12 (1 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (10 menit)
· Guru meminta siswa memperagakan
mengangkat beban dengan tangannya dan mengamati perubahan yang terjadi pada
lengan atasnya.
· Siswa
mendemonstrasikan gerakan yang diminta guru kemudian mengamatinya.
· Siswa
menyimpulkan fungsi otot dalam melaksanakan gerakan.
B. Kegiatan inti (35 menit)
“ Eksplorasi
Dalam
kegiatan eksplorasi :
·
Guru
meminta siswa mempelajari mekanisme kontraksi otot.
·
Siswa
membaca buku teks untuk mengumpulkan informasi mekanisme kontraksi otot.
·
Salah
satu siswa menjelaskan mekanisme kerja otot.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
·
Siswa
bersama guru mendiskusikan berbagai gangguan pada sistem gerak manusia.
“ Konfirmasi
Dalam
kegiatan konfirmasi, Siswa:
·
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
·
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (5 menit)
·
Siswa
bersama guru mendiskusikan kesimpulan mekanisme terjadinya gerakan pada
manusia.
V. Alat/Bahan/Sumber
·
Buku
Biologi XI, Endang Sri Lestari dkk, pusat perbukuan depdiknas, Bab IV
VI. Penilaian
·
Laporan
hasil pengamatan struktur tulang
·
Uji
kompetensi tertulis
Mengetahui,
|
Jakarta ,
.......................2014
|
Kepala Sekolah
|
Guru Mata
Pelajaran Biologi
|
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran
|
:
|
Biologi
|
Kelas/Semester
|
:
|
XI (Sebelas)/ 1
|
Pertemuan
|
:
|
13, 14 , 15 dan 16
|
Alokasi Waktu
|
:
|
7 jam pelajaran
|
Standar Kompetensi
|
:
|
3. Menjelaskan struktur
dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu, kelainan/penyakit yang mungkin
terjadi serta implika sinya pada Salingtemas
|
Kompetensi Dasar
|
:
|
3.2 Menjelaskan
keterkaitan antara struktur, fungsi, dan proses serta kelainan yang dapat
terjadi pada sistem peredaran darah
|
Tujuan
|
:
|
Siswa dapat
mendeskripsikan struktur, fungsi, dan proses serta kelainan/penyakit yang
terjadi pada sistem peredaran darah.
|
I. Indikator
·
Menjelaskan
hubungan antara berbagai komponen darah dan fungsinya
·
Membuat
skema proses pembekuan darah
·
Menguji
golongan darah
·
Menjelaskan
hubungan bagian-bagian jantung dan fungsinya
·
Menjelaskan
hubungan stuktur pembuluh darah dan fungsinya
·
Menggambarkan
lintasan peredaran darah pada manusia
·
Menjelaskan
sistem limfe
·
Mendeskripsikan hubungan sistem peredaran darah dan
sistem limfatik
·
Mendeskripsikan
gangguan/penyakit yang terjadi pada sistem peredaran darah manusia
·
Mendeskripsikan
sistem sirkulasi pada hewan invertebrata
·
Membandingkan
sistem sirkulasi pada hewan-hewan vertebrata
II. Materi Ajar
·
Komponen
penyusun sistem peredaran darah manusia:
1. Darah
2. Jantung
3. Pembuluh darah
·
Mekanisme
sistem peredaran darah manusia
·
Penggolongan
darah
·
Berbagai
gangguan atau penyakit yang terjadi pada sistem peredaran darah manusia
III. Metode Pembelajaran
·
Pengamatan - Penugasan- Diskusi
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
|
Terstruktur
|
Mandiri
|
· Studi membaca untuk mengidentifikasi
komponen penyusun sistem peredaran darah manusia
· Mengamati eritrotis dan menggambar hasil
pengamatan
· Menguji golongan darah
· Pengamatan sistem peredaran darah pada
berbagai hewan vertebrata
· Mengumpulkan informasi untuk membuat
kliping tentang ganguan atau penyakit yang terjadi pada sistem peredaran
darah manusia
|
· Membuat peta konsep sistem peredaran
darah manusia
· Mengidentifikasi komponen yang terlibat
dalam sistem peredaran darah manusia
· Melakukan pengujian golongan darah
manusia
· Membedah hewan untuk diamati jantungnya
· Mengamati letak jantung hwan vertebrata
· Mengamati struktur jantung hewan
vertebrata
· Menggambar struktur jantung hewan
vertebrata
· Mendeskripsikan denyut jantung
berdasarkan hasil pengamatan
· Membandingkan struktur jantung pada
berbagai hewan vertebrata
· Membuat kliping ganguan/penyakit pada
siistem peredaran darah manusia dan teknologi mengatasinya
|
· Siswa dapat Menjelaskan hubungan antara
berbagai komponen darah dan fungsinya
· Siswa dapat Membuat skema proses pembekuan
darah
· Siswa dapat Menjelaskan hubungan
bagian-bagian jantung dan fungsinya
· Siswa dapat Menjelaskan hubungan
struktur pembuluh darah dan fungsinya
· Siswa dapat Menggambarkan lintasan
peredaran darah pada manusia
· Siswa dapat Menjelaskan sistem limfe
· Siswa dapat Mendeskripsikan hubungan
sistem peredaran darah dan sistem limfatik
· Siswa dapat Mendiskripsikan
gangguan/penyakit yang terjadi pada sistem peredaran darah manusia
· Siswa dapat Mendeskripsikan sistem
sirkulasi pada hewan invertebrata
· Siswa dapat Membandingkan sistem
sirkulasi pada hewan-hewan vertebrata
|
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 13 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (5 menit)
·
Guru
menanyakan kepada siswa pengertian dan fungsi sistem sirkulasi pada manusia.
·
Siswa
menjawab dengan terlebih dahulu mengacungkan tangan.
B. Kegiatan
inti (80 menit)
“ Eksplorasi
Dalam
kegiatan eksplorasi :
·
Guru
menjelaskan komponen-komponen penyusun sistem peredaran darah manusia.
·
Siswa
ditugaskan mengamati eritrosit dengan menggunakan Kegiatan 5.1.
·
Siswa
mengamati eritrosit dan menggambar hasil pengamatan.
·
Siswa
ditugaskan melakukan uji golongan darah dengan menggunakan Kegiatan 5.2.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
·
Siswa
menyusun laporan Kegiatan 5.1 dan 5.2.
·
Siswa
bersama guru mendiskusikan komponen-komponen penyusun darah manusia.
·
Siswa
bersama guru mendiskusikan prinsip penggolongan darah dengan sistem ABO.
·
Siswa
bersama guru mendiskusikan kemungkinan transfusi darah pada manusia.
“ Konfirmasi
Dalam
kegiatan konfirmasi, Siswa:
·
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
·
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan
Akhir (15 menit)
·
Siswa
mengumpulkan laporan Kegiatan 5.1 dan 5.2.
Pertemuan 14 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan
awal (10 menit)
·
Guru
menanyakan bagaimana darah dapat beredar
·
Siswa
menjelaskan peranan jantung dan pembuluh darah dalam sistem peredaran darah
B. Kegiatan
inti (70 menit)
“ Eksplorasi
Dalam
kegiatan eksplorasi :
·
Guru
memberikan gambar jantung, kemudian
siswa diminta menyebutkan bagian jantung yang ditunjuk dan fungsinya.
·
Guru
menanyakan macam-macam pembuluh darah dan fungsinya.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
·
Guru
memberikan gambar pembuluh darah dan siswa diminta mendeskripsikan perbedaan
struktur ketiga macam pembuluh darah.
·
Dengan
memperhatikan bagian-bagian jantung dan fungsi pembuluh darah, siswa ditugaskan
membuat skema peredaran darah yang meliputi peredaran darah kecil.
“ Konfirmasi
Dalam
kegiatan konfirmasi, Siswa:
·
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
·
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan
akhir (10 menit)
·
Siswa
bersama guru mendiskusikan kesimpulan tentang struktur jantung.
·
Siswa
bersama guru mendiskusikan kesimpulan tentang struktur dan fungsi pembuluh
darah.
·
Siswa
bersama guru mendiskusikan lintasan peredaran darah manusia.
Pertemuan 15 (1 jam pelajaran)
A. Kegiatan
awal (15 menit)
· Guru menanyakan kepada siswa
pengertian dan fungsi sistem limfe.
· Siswa mendeskripsikan pengertian
sistem limfe dan fungsinya.
B. Kegiatan
inti (35 menit)
“ Eksplorasi
Dalam
kegiatan eksplorasi :
·
Guru
memberikan gambar organ-organ limfe yang terdapat dalam tubuh dan siswa diminta
menentukan nama organ tersebut.
·
Guru
memberikan gambar sistem peredaran limfe, kemudian siswa diminta menyebutkan
ciri-ciri pembuluh limfe dan sistem peredarannya.
·
Siswa
bersama guru mendeskripsikan perbedaan sistem peredaran darah dan sistem limfe.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
·
Siswa
bersama guru mendiskusikan gangguan atau penyakit pada sistem peredaran darah
manusia.
·
Guru
menugaskan siswa mengumpulkan informasi tentang penyebab, gangguan, pengobatan
dan pencegahan penyakit/gangguan pada sistem peredaran darah manusia dari
berbagai media dan menyusunnya menjadi sebuah kliping.
“ Konfirmasi
Dalam
kegiatan konfirmasi, Siswa:
·
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
·
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan
akhir (5 menit)
·
Siswa
bersama guru menyimpulkan struktur dan fungsi sistem limfe.
·
Guru
meminta siswa membawa hewan vertebrata untuk dibedah dan diamati sistem
peredaran darahnya.
Pertemuan 16 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan
awal (10 menit)
·
Guru
meminta siswa mempersiapkan alat bedah.
·
Siswa
mempersiapkan pembedahan.
B. Kegiatan
inti (70 menit)
“ Eksplorasi
Dalam
kegiatan eksplorasi :
·
Siswa
membius hewan yang dibawa, kemudian meletakkannya di atas papan bedah.
·
Siswa
membedah hewan secara hati-hati sampai rongga dada sehingga dapat ditemukan
jantung.
·
Siswa
mengamati jatung meliputi bentuk dan denyutnya kemudian menggambar hasil
pengamatan.
·
Siswa
memotong pembuluh darah di sekitar jantung sehingga jantung dapat dilepaskan.
·
Siswa
mengamati jantung yang sudah dilepas.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
·
Siswa
menyimpulkan sistem peredaran darah pada hewan yang diamati.
·
Siswa
membersihkan meja kerja dari bekas kegiatan .
·
Siswa
mengumpulkan informasi dari buku teks tentang berbagai sistem peredaran darah
vertebrata, kemudian menyusunnya dalam bentuk tabel perbedaan sistem peredaran
darah hewan vertebrata.
·
Siswa
mengumpulkan informasi sistem sirkulasi hewan invertebrata dan mendeskripsikan
beberapa contoh sistem sirkulasi pada
hewan invertbrata.
“ Konfirmasi
Dalam
kegiatan konfirmasi, Siswa:
·
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
·
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan
akhir (10 menit)
·
Siswa
bersama guru berdiskusi untuk menyimpulkan perbedaan prinsip sistem peredaran
darah hewan vertebrata.
·
Siswa
bersama guru menyimpulkan sistem-sistem peredaran darah pada hewan
invertebrata.
V. Alat
/Bahan/Sumber
·
Buku
Biologi , Endang Sri Lestari dkk, pusat perbukuan depdiknas, Bab V
·
Hewan-hewan
vertebrata
VI. Penilaian
·
Laporan
hasil pengamatan eritrosit
·
Laporan
praktikum uji golongan darah
·
Laporan
hasil pengamatan sistem peredaran darah hewan vertebrata
·
Uji
kompetensi tertulis
·
Kliping
tentang gangguan, pengobatan, dan pencegahan
·
Penyakit
pada sistem peredaran darah manusia
Mengetahui, Jakarta , Juli 2014
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Kepala Sekolah Guru pelajaran Biologi
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
I. Indikator
· Menentukan kandungan gizi yang terdapat dalam bahan makanan dengan menggunakan uji makanan sederhana
· Mengidentifikasi zat-zat yang terdapat dalam bahan makanan dan fungsinya bagi tubuh.
· Menghubungkan struktur dan fungsi organ-organ dalam sistem pencernaan makanan manusia
· Menjelaskan proses pencernaan makanan yang terjadi pada organ-organ sistem pencernaan makanan manusia.
· Menjelaskan proses pencernaan makanan pada hewan ruminansia dengan menggunakan gambar
· Menghubungkan antara struktur dan fungsi sistem pencernaan pada hewan vertebrata
II. Materi Ajar
o Zat gizi dan fungsinya bagi manusia
o Cara menguji kandungan zat gizi yang terdapat dalam bahan makanan
o Organ-organ pada sistem pencernaan makanan manusia meliputi:
1. Saluran pencernaan: mulut, kerongkongan, lambung, usus halus, usus besar
2. Kelenjar pencernaan: lambung, hati, pankreas, kelenjar usus
· Proses pencernaan yang terjadi dalam sistem pencernaan makanan manusia
· Sistem pencernaan pada hewan vertebrata terutama sistem pencernaan hewan ruminansia (memamah biak)
· Berbagai gangguan atau penyakit yang terjadi dalam sistem pencernaan makanan manusia
III. Metode Pembelajaran
· Diskusi-Pengamatan-Penugasan
Strategi Pembelajaran
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (10 menit)
· Guru meminta siswa mengidentifikasi zat-zat (gizi) yang terdapat dalam bahan makanan yang biasa dimakan siswa.
· Siswa mengidentifikasi beberapa zat (gizi) yang terdapat dalam bahan makanan.
· Guru menjelaskan bahwa bahan makanan dapat diuji kandungan zat gizinya dengan Kegiatan 6.1. Tes bahan makanan.
· Guru meminta siswa menyiapkan alat dan bahan untuk pengujian bahan makanan.
B. Kegiatan inti (70 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
· Guru mendemonstrasikan pengujian dengan benedict, iod, dan biuret untuk reaksi positif yang dihasilkan.
· Siswa melakukan tes terhadap beberapa bahan makanan yang tersedia dengan tes benedict, iod, dan biuret.
· Siswa mencatat hasil pengujian, kemudian menyimpulkan kadungan zat gizi yang terdapat dalam bahan makanan tersebut.
· Siswa mengembalikan alat dan bahan yang digunakan dan membersihkan meja kerja.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
· Siswa menjawab pertanyaan diskusi dilanjutkan mengidentifikasi zat-zat gizi lain dan fungsinya bagi tubuh.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
· Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
· Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (10 menit)
· Siswa bersama guru menyimpulkan prinsip pengujian makanan.
· Siswa mengumpulkan laporan hasil praktek.
Pertemuan 2 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (10 menit)
· Guru meminta siswa mempersiapkan praktek Kegiatan 6.3.
· Siswa mengambil alat dan bahan praktikum.
B. Kegiatan inti (70 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
· Siswa melaksanakan Kegiatan 6.3 dan mengamati hasilnya.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
· Siswa bersama guru mendiskusikan hasil pengamatan dan kesimpulan dengan menjawab pertanyaan untuk diskusi.
· Dengan diberikan gambar sistem pencernaan manusia siswa diminta mengidentifikasi organ-organ pada sistem pencernaan makanan manusia dan proses pencernaan yang terjadi.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
· Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
· Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (10 menit)
· Siswa bersama guru menyimpulkan proses pecernaan yang terjadi dalam sistem pencernaan makanan manusia.
· Siswa mengumpulkan laporan hasil pengamatan.
Pertemuan 3 (1 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (5 menit)
· Guru meminta siswa membaca buku teks dan mengumpulkan informasi tentang sistem pencernaan makanan pada hewan vertebrata dan menyusunnya menjadi tabel perbandingan.
B. Kegiatan inti (35 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
· Siswa membaca buku teks, kemudian menyusun tabel perbandingan sistem pencernaan pada hewan vertebrata.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
· Siswa bersama guru mendiskusikan hasil perbandingan sistem pencernaan makanan pada hewan vertebrata.
· Dengan diberikan gambar sistem pencernaan hewan ruminansia, siswa diminta mendeskripsikan proses pencernaan pada hewan ruminansia.
· Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai gangguan atau penyakit pada sistem pencernaan manusia.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
· Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
· Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (5 menit)
· Siswa bersama guru menyimpulkan perbandingan sistem pencernaan makanan pada hewan vertebrata dan proses pencernaan pada hewan ruminansia.
· Siswa bersama guru menyimpulkan berbagai gangguan pada sistem pencernaan makanan manusia.
IV. Alat/Bahan/Sumber
· Buku Biologi, Endang Sri Lestari dkk, pusat perbukuan depdiknas, Bab VI
· Beberapa bahan makanan
· Tabung reaksi
· Rak tabung reaksi
· Pembakar spiritus
· Regen biuret, iod, dan benedict
V. Penilaian
· Laporan hasil praktik uji makanan
· Laporan hasil praktik enzim dan kerja enzim
· Uji kompetensi tertulis
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
I. Indikator
· Mengidentifikasi struktur dan fungsi sistem pernapasan manusia
· Menjelaskan proses pernapasan yang terjadi pada manusia
· Membandingkan volume dan kapasitas paru-paru
· Menjelaskan proses pertukaran gas
· Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber tentang gangguan/penyakit yang terdapat dalam sistem pernapasan manusia
· Mengamati sistem pernapasan pada hewan vertebrata
· Menghubungkan antara struktur dan fungsi sistem pernapasan pada hewan vertebrata.
II. Materi Ajar
· Organ-organ dan fungsinya pada sistem pernapasan manusia meliputi:
1. Hidung
2. Saluran pernapasan
3. Paru-paru
· Mekanisme pernapasan yang terjadi dalam sistem pernapasan manusia
· Volume-volume udara yang dipernapaskan
· Mekanisme pertukaran gas pada sistem pernapasan manusia
· Sistem pernapasan pada hewan vertebrata
· Berbagai gangguan atau penyakit yang terjadi dalam sistem pernapasan manusia.
III. Metode Pembelajaran
· Studi membaca - Pengamatan -Diskusi – Penugasan
Strategi Pembelajaran
IV. Langkah -Langkah Pembelajaran
Pertemuan 4 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (10 menit)
· Guru meminta seorang siswa memperagakan kegiatan bernapas kemudian mendeskripsikan pengertian bernapas.
B. Kegiatan inti (70 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
· Dengan memberikan gambar sistem pernapasan manusia, siswa diminta mengidentifikasi organ-organ pada sistem pernapasan manusia dan fungsinya.
· Guru meminta siswa memperagakan pernapasan dengan menggunakan dada, kemudian mendeskripsikan mekanisme pernapasan dada.
· Guru meminta siswa lain memperagakan pernafasan perut kemudian mendeskripsikan mekanisme pernapasan perut.
· Guru meminta siswa mengenali berbagai volume pernapasan dan kapasitas paru-paru, kemudian memintanya memperagakannya.
· Guru memperagakan mengukur kapasitas paru-paru dengan Kegiatan 7.1.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
· Siswa bersama guru mendiskusikan pertanyaan untuk diskusi.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
· Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
· Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (10 menit)
· Siswa menyimpulkan struktur dan fungsi sistem pernapasan manusia, mekanisme pernapasan dada dan perut, dan volume/kapasitas paru-paru.
Pertemuan 5 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (10 menit)
· Guru menanyakan kembali proses pernapasan kepada siswa
· Guru menanyakan penyebab dihasilkannnya CO2 padahal yang masuk O2
B. Kegiatan inti (70 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
· Guru meminta siswa mempelajari mekanisme pertukaran oksigen dan karbon dioksida dari baku.
· Guru meminta beberapa siswa untuk menjelaskan proses pertukaran gas.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
· Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai penyakit/gangguan pada sistem pernapasan manusia.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
· Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
· Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir
· Siswa bersama guru mendiskusikan kesimpulan mekanisme pertukaran oksigen dan karbon dioksida dan beberapa gangguan/penyakit pada sistem pernapasan manusia.
Pertemuan 6 (1 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (5 menit)
· Guru meminta siswa untuk mempersiapkan Kegiatan 7.4.
· Siswa mempersiapkan alat dan bahan praktikum.
B. Kegiatan inti (35 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
· Siswa membedah ikan untuk mendapatkan insangnya.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
· Siswa melakukan pengamatan insang, kemudian menggambarnya.
· Siswa melakukan pembedahan kecoa untuk mendapatkan trakea kemudian menggambarnya.
· Siswa membuat laporan hasil pengamatan dan menjawab pertanyaan untuk diskusi.
· Guru meminta siswa membuat tabel perbandingan sistem pernapasan pada hewan.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
· Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
· Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (5 menit)
· Siswa bersama guru menyimpulkan sistem pernapasan pada hewan.
· Siswa mengumpulkan laporan hasil pengamatan.
V. Alat /Bahan/Sumber
· Buku Biologi, Endang Sri Lestari dkk, pusat perbukuan depdiknas, Bab VII
· Ikan dan kecoa
VI. Penilaian
· Laporan hasil pengamatan sistem perapasan hewan
· Uji kompetensi tertulis
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
I. Indikator
· Membedakan pengertian ekskresi, sekresi, dan defekasi
· Menggambar struktur ginjal dan menjelaskan proses pembentukan urine
· Mengidentifikasi penyakit/gangguan pada alat ekskresi manusia
· Mendeskripsikan struktur dan fungsi hati sebagai alat ekskresi
· Mendeskripsikan struktur dan fungsi paru-paru sebagai alat ekskresi
· Mendeskripsikan struktur dan fungsi kulit sebagai alat ekskresi
· Menyimpulkan pengaturan fungsi osmoregulasi dalam tubuh manusia
· Mengidentifikasi alat ekskresi pada hewan
· Mengidentifikasi alat ekskresi serangga berdasarkan hasil pengamatan
II. Materi Ajar
· Pengertian ekskresi, sekresi dan defekasi
· Organ-organ ekskresi pada manusia dan fungsinya antara lain:
1. Ginjal 3. Kulit
2. Paru-paru 4. Hati
· Proses pembentukan urine
· Kelainan dan penyakit yang terjadi pada sistem ekskresi manusia
· Sistem ekskresi hewan
III. Metode Pembelajaran
· Diskusi- Penugasan- Pengamatan
Strategi Pembelajaran
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 7 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (20 menit)
· Guru memberikan pertanyaan tentang pengertian ekskresi dan alat ekskresi pada manusia kepada siswa untuk di cari jawabannya di dalam buku teks.
· Siswa membaca buku teks, mencari jawaban, dan menuliskan jawabannya dalam buku catatan.
B. Kegiatan inti (60 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
· Siswa bersama siswa mendiskusikan pengertian sistem ekskresi dan membandingkan dengan sistem pengeluaran yang lain, misalnya sekresi dan defekasi.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
· Siswa bersama guru mendiskusikan alat-alat ekskresi yang terdapat dalam tubuh manusia dan fungsinya.
· Guru meminta siswa mendeskripsikan sifat urine yang biasa dikeluarkan oleh siswa.
· Siswa bersama guru mendiskusikan struktur ginjal dan proses pembentukan urine yang terjadi di dalamya.
· Siswa bersama guru mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi pembentukan urine.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
· Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
· Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (10 menit)
· Guru meminta siswa mengidentikasi berbagai penyakit yang terjadi pada ginjal.
· Guru menugaskan siswa untuk mengumpulkan informasi tentang cuci darah dengan menggunakan Kegiatan 8.1 dan mengumpulkannya pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan 8 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (10 menit)
· Guru mengecek dan mengumpulkan Tugas 8.1 dari siswa.
· Siswa bersama guru menyimpulkan pengertian, fungsi, dan proses cuci darah berdasarkan informasi yang sudah dikumpulkan.
B. Kegiatan inti (70 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
· Siswa bersama guru mendiskusikan struktur dan fungsi paru-paru sebagai alat ekskresi.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
· Siswa bersama guru mendiskusikan struktur dan fungsi hati sebagai alat ekskresi.
· Siswa bersama guru mendiskusikan struktur dan fungsi kulit sebagai alat ekskresi.
· Guru menjelaskan pengaturan fungsi osmoregulasi pada tubuh manusia.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
· Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
· Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (10 menit)
· Guru mengecek pemahaman siswa tentang sistem ekskresi manusia dengan memberikan pertanyaan umpan balik secara lisan kepada siswa.
· Guru membentuk kelompok dan menugaskan setiap kelompok membawa belalang dan mempelajari Kegiatan 8.3.
Pertemuan 9 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (10 menit)
· Siswa menyiapkan alat dan bahan sesuai dengan Kegiatan 8.3.
B. Kegiatan inti (70 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
· Siswa melakukan pembedahan belalang.
· Siswa mengamati dan menggambar pembuluh malpighi pada belalang.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
· Siswa menyusun laporan hasil pengamatan.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
· Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
· Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (10 menit)
· Siswa mengumpulkan laporan hasil praktikum.
· Guru mengecek pemahaman tentang alat ekskresi pada serangga dan hewan pada umumnya dengan memberikan pertanyaan umpan balik.
V. Alat/Bahan/Sumber
· Buku Biologi SMA, Endang Sri Lestari dkk, pusat perbukuan depdiknas, Bab VIII
· Berbagai informasi tentang cuci darah dari berbagai sumber
· Belalang
· Alat bedah
VI. Penilaian
· Makalah tentang cuci darah
· Laporan hasil pengamatan alat ekskresi serangga
· Uji kompetensi tertulis
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
I. Indikator
· Mengidentifikasi stuktur dan fungsi neuron
· Mengidentifikasi struktur, fungsi, dan proses pada sistem saraf manusia
· Mengkaitkan sturktur, fungsi, dan proses sistem saraf manusia
· Mengidentifikasi sistem saraf pada hewan
· Mengidentifikasi stuktur, fungsi, dan proses pada sistem indra manusia
· Mengkaitkan struktur, fungsi, dan proses sistem indera manusia
· Mengidentifikasi stuktur, fungsi, dan proses sistem hormon manusia
· Mengkaitkan struktur, fungsi, dan proses sistem hormon manusia
· Menjelaskan mekanisme umpan balik dalam pengaturan homeostasis manusia
· Menyimpulkan gejala, penyebab, dan pencegahan/pengobatan pada kelainan atau penyakit yang terjadi pada sistem koordinasi manusia
II. Materi Ajar
· Sistem saraf
1. Sel-sel saraf (neuron)
2. Struktur otak
3. Sistem saraf sadar dan tak adar
· Sistem indra
1. Penglihatan
2. Pendengaran
3. Pembau
4. Pengecap
5. Peraba
· Sistem hormon
1. Kelenjar hipofisis
2. Kelenjar tiroid
3. Kelenjar paratiroid
4. Kelenjar suprarenalis
5. Kelenjar pankreas
6. Ovarium
7. Testis
· Mekanisme pengaturan homeostasis tubuh
III. Metode Pembelajaran
· Diskusi- Penugasan- Pengamatan
Strategi Pembelajaran
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 10 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (20 menit)
· Guru menanyakan pengertian sistem koordinasi dan komponen penyusunnya pada manusia.
· Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan antara sistem saraf dan Indra bekerja untuk menerima dan menanggapi rangsang.
B. Kegiatan inti (60 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
· Dengan menunjukkan gambar struktur sel saraf (neuron) guru meminta siswa mengidentifikasi nama bagian-bagian neuron dan fungsinya.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
· Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai jenis neuron berdasarkan struktur atau fungsinya.
· Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan antarsel saraf (sinaps) dan impuls saraf.
· Dengan menunjukkan gambar sayatan membujur saraf pusat (sumsum dan tulang belakang), guru meminta siswa mengidentifikasi struktur selaput otak, bagian-bagian saraf pusat manusia dan fungsinya.
· Dengan menunjukkan Gambar sistem saraf tepi, siswa diminta mengidentifikasi bagian-bagian dan fungsinya.
· Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan saraf simpatik dan parasimpatik.
· Siswa bersama guru mendiskusikan pengaruh obat-obatan terhadap sistem saraf.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
· Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
· Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (10 menit)
· Guru bersama siswa menyimpulkan sistem saraf pada manusia.
· Guru menugaskan kepada siswa untuk mengerjakan Kegiatan 9.2 dan 9.3, di rumah dan mengumpulkannya pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan 11 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (10 menit)
· Guru meminta beberapa siswa mendemonstrasikan Kegiatan 9.1 di depan kelas.
· Siswa mengamati hasil demontrasi.
B. Kegiatan inti (70 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
· Siswa bersama guru mendiskuikan jawaban pertanyaan dari Kegiatan 9.1.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
· Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan gerak refleks dan gerak yang disadari.
· Siswa bersama guru mendiskusikan mekanisme kerja sistem saraf.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
· Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
· Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (10 menit)
· Guru menyimpulkan mekanisme kerja sistem saraf.
Pertemuan 12 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (10 menit)
· Guru menanyakan fungsi sistem indera.
· Guru menanyakan macam-macam indera pada manusia.
· Guru menyiapkan untuk mendemonstrasikan Kegiatan 9.4 Indera pembau.
B. Kegiatan inti (70 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
· Guru meminta siswa melakukan demonstrasi kegiatan 9.4 indera pembau.
· Siswa yang lain mencatat hasil pengamatan.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
· Siswa menyimpulkan hasil kegiatan.
· Dengan memberikan gambar struktur indera pembau siswa diminta mengidentifikasi bagian-bagian indera pembau dan menjelaskan proses penginderaan bau.
· Dengan diberikan gambar struktur lidah, siswa diminta mengidentifikasi bagian-bagian lidah dan fungsinya dan proses penginderaan kecap.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
· Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
· Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (10 menit)
· Siswa bersama guru menyimpulkan struktur dan proses penginderaan bau dan kecap (rasa).
Pertemuan 13 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (10 menit)
· Guru menanyakan kepada siswa tentang syarat manusia dapat melihat.
B. Kegiatan inti (70 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
· Dengan memberikan gambar struktur mata guru meminta siswa untuk menyebutkan struktur dan fungsi bagian-bagian mata.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
· Siswa bersama guru mendiskusikan proses melihat pada mata manusia.
· Guru meminta siswa untuk mendemonstrasikan Kegiatan 9.5 bintik buta.
· Siswa bersama guru mendiskusikan kesimpulan tentang bintik buta.
· Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa gangguan/kelainan/penyakit yang terjadi pada mata.
· Guru memberikan gambar struktur telinga kemudian meminta siswa mengidentifikasi bagian-bagian telinga dan fungsinya.
· Siswa bersama guru mendiskusikan proses pendengaran pada telinga manusia.
· Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai gangguan/kelainan pada indra pendengaran manusia.
· Guru meminta siswa mendemonstrasikan Kegiatan 9.6 saraf sensorik.
· Siswa bersama guru menarik kesimpulan saraf sensorik di kulit dengan menjawab pertanyaan diskusi.
· Guru memberikan gambar struktur kulit dan meminta siswa untuk menentukan proses perabaan di kulit.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
· Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
· Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (10 menit)
· Guru menyimpulkan proses penginderaan penglihatan, pendengaran dan perabaan.
Pertemuan 14 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (10 menit)
· Guru menanyakan kembali kepada siswa hubungan antara sistem saraf dan sistem indera dalam proses koordinasi.
· Guru menanyakan adanya sistem koordinasi ketiga selain sistem saraf dan sistem indera.
B. Kegiatan inti (70 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
· Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan sistem saraf dan hormon.
· Guru memberikan gambar sistem hormon/endokrin dalam tubuh manusia kemudian, meminta siswa mengidentifikasi bagian-bagiannya.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
· Guru menugaskan siswa untuk membaca tentang sistem hormon (termasuk mekanisme penyatuan homeostatis tubuh) dari buku teks, kemudian membuat rangkuman tentang kelenjar dan hormon yang dihasilkan dan fungsinya.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
· Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
· Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (10 menit)
· Siswa bersama guru menyimpulkan kelenjar pada sistem endokrin, hormon yang dihasilkan dan fungsinya.
· Diskusikan tentang gejala, penyebab, dan pencegahan/pengobatan pada kelainan/ penyakit yang terjadi pada sistem koordinasi manusia.
V. Alat/Bahan/Sumber
· Buku Biologi XI, Endang Sri Lestari dkk, pusat perbukuan depdiknas, Bab IX
· Gambar sistem saraf, alat indera dan sistem hormon
VI. Penilaian
· Poster tentang narkoba
· Laporan hasil kegiatan/pengamatan
· Uji kompetensi tertulis
· Rangkuman sistem kurva
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
I. Indikator
· Mengidentifikasi struktur, fungsi, dan proses yang terjadi pada organ reproduksi pria
· Mengidentifikasi struktur, fungsi, dan proses yang terjadi pada organ reproduksi wanita
· Mendeskripsikan proses fertilisasi dan kehamilan
· Menghubungkan alat kontrasepsi dan proses pencegahan kehamilan pada keluarga berencana
· Mengidentifikasi kelainan yang terjadi pada sistem reproduksi manusia
· Mengidentifikasi sistem reproduksi hewan
II. Materi Ajar
· Struktur organ reproduksi pria
· Struktur organ reproduksi wanita
· Proses oogensis dan ovulasi
· Siklus menstruasi
· Proses spermatogenesis
· Fertilisasi dan kehamilan
· Teknologi Keluaraga Berencana
· Kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem reproduksi manusia
III. Metode Pembelajaran
· Diskusi- Penugasan- Pengamatan
Strategi Pembelajaran
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 15 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (20 menit)
· Guru menanyakan pengertian, cara dan hasil dari proses reproduksi.
B. Kegiatan inti (60 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
· Dengan memberikan gambar alat reproduksi pria, siswa diminta mengidentifikasi bagian-bagain dan fungsinya.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
· Siswa bersama guru mendiskusikan proses pembentukan sperma (spermatogenesis) dan hormon yang berperan dalam proses tersebut.
· Guru memberikan gambar organ reproduksi wanita, kemudian meminta siswa untuk mengidentifikasi bagian-bagian dan fungsinya.
· Siswa bersama guru mendiskusikan proses pembentukan sperma dan telur .
· Siswa bersama guru mendiskusikan Kegiatan 10.1 siklus menstruasi.
· Berdasarkan Kegiatan 10.1 siswa bersama guru mendiskusikan siklus menstruasi dan hormon yang mempengaruhi proses tersebut.
· Dengan memperhatikan struktur organ reproduksi dalam wanita, siswa diminta mendeskripsikan proses fertilisasi dan proses kehamilan pada wanita.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
· Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
· Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (10 menit)
· Siswa bersama guru menyimpulkan menyimpulkan sistem reproduksi pria dan wanita, proses spermatogenesis dan oogenesis, siklus menstruasi, fertilisasi, dan kehamilan.
Pertemuan 16 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (10 menit)
· Guru menanyakan kembali proses terjadinya fertilisasi.
B. Kegiatan inti (70 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
· Dengan diberikan gambar organ reproduksi wanita dan pria siswa diminta mendiskusikan macam-macam KB dan prinsip kerjanya sehingga dapat mencegah kehamilan.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
· Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa gangguan pada sistem reproduksi.
· Guru meminta siswa membaca sistem reprosuksi pada hewan dari buku teks, kemudian menyusun rangkuman.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
· Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
· Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (10 menit)
· Siswa bersama guru menyimpulkan berbagai cara dalam KB dan gangguan pada sistem reproduksi manusia.
· Guru mengumpulkan hasil rangkuman siswa.
· Guru memberi tugas pada siswa untuk melakukan studi lapangan tentang budidaya ikan hias dengan mengunakan menggunakan Kegiatan 10.3.
V. Alat /Bahan/Sumber
· Buku Biologi XI, Endang Sri Lestari dkk, pusat perbukuan depdiknas, Bab X
· Berbagai gambar alat reproduksi manusia
· Sentra usaha budidaya ikan hias
VI. Penilaian
· Rangkuman sistem reproduksi hewan
· Uji kompetensi tertulis
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
I. Indikator
· Menjelaskan fungsi sistem imun tubuh
· Mengidentifikasi sistem pertahanan tubuh secara alami
· Membedakan respon imun non spesifik dan spesifik pada sistem imun tubuh.
· Mendeskripsikan berbagai upaya untuk pencegahan penyakit
II. Materi Ajar
· Sistem kekebalan tubuh, meliputi:
1. Kekebalan yang tidak spesifik
2. Kekebalan spesifik
· Vaksin
· Antibiotik
· Gangguan kekebalan tubuh
III. Metode Pembelajaran
· Diskusi- Penugasan
Strategi Pembelajaran
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 17 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (10 menit)
· Dengan memberikan gejala bahwa di sekitar manusia banyak bibit penyakit tetapi tidak setiap saat manusia menderita sakit, siswa diminta mendeskripsikan penyebabnya.
B. Kegiatan inti (60 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
· Siswa mendiskusikan arti penting sistem dan peranan sistem imun.
· Dengan diberikan gambar sistem pertahanan tubuh siswa bersama guru berdiskusi mendeskripsikan berbagai sistem proses pertahanan tubuh secara alami.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
· Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan respon imun non spesifik dan spesifik.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
· Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
· Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan Akhir (10 menit)
· Siswa bersama guru menyimpulkan fungsi sistem imun, sistem pertahanan tubuh secara alami dan respon imun.
· Guru menugaskan mengumpulkan informasi tentang HIV dan AIDS untuk mendiskusikan Salingtemas.
Pertemuan 18 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (10 menit)
· Dengan memberikan contoh gejala sakit akibat infeksi, siswa diminta menghubungkan antara sistem imun dan penyakit yang diderita manusia.
B. Kegiatan inti (70 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
· Siswa bersama guru mendiskusikan upaya manusia untuk meningkatkan imunitas tubuhnya.
“ Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
· Siswa menndiskusikan Salingtemas AIDS dengan menggunakan berbagai informasi tentang HIV dan AIDS yang sudah dikumpulkan.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
· Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
· Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan Akhir (10 menit)
· Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan antara HIV dan AIDS.
V. Alat /Bahan/Sumber
· Buku Biologi SMA, Endang Sri Lestari dkk, pusat perbukuan depdiknas, Bab XI
VI. Penilaian
· Makalah tentang HIV dan AIDS
· Uji kompetensi tertulis
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
