RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran
|
:
|
Biologi
|
Kelas/Semester
|
:
|
X (Sepuluh)/ 1
|
Pertemuan
|
:
|
1
|
Alokasi Waktu
|
:
|
1 jam pelajaran
|
Standar Kompetensi
|
:
|
1.
Memahami hakikat Biologi sebagai ilmu
|
Kompetensi Dasar
|
:
|
1.1 Mengidentifikasi ruang
lingkup Biologi
|
Tujuan
|
:
|
Siswa dapat merumuskan ciri-ciri makhluk hidup.
|
I.
Indikator
·
Mendeskripsikan
karakteristik Biologi sebagai ilmu
·
Menyimpulkan
ciri-ciri makhluk hidup
II.
Materi Ajar
·
Pengertian Biologi sebagai ilmu
·
Ciri-ciri makhluk hidup
III.
Metode Pembelajaran
·
Pengamatan-diskusi
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
|
Terstruktur
|
Mandiri
|
·
Mengamati
ciri-ciri makhluk hidup.
|
·
Menemukan
gejala/fenomena yang menjadi objek biologi
|
·
Siswa
Menyimpulkan ciri-ciri makhluk hidup.
|
IV.
Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (1 jam
pelajaran)
A.
Kegiatan
awal (5 menit)
·
Guru
menanyakan kepada siswa beberapa benda yang biasa di jumpai oleh siswa.
·
Siswa
diminta mengidentifikasi benda yang termasuk makhluk hidup dan benda mati.
B. Kegiatan inti (30 menit)
“ Eksplorasi
Dalam
kegiatan eksplorasi :
·
Guru
menanyakan alasan benda-benda tertentu dianggap sebagai makhluk hidup.
“ Elaborasi
Dalam
kegiatan elaborasi,
·
Siswa
mengidentifikasi berbagai ciri/sifat makhluk hidup yang dapat teramati.
·
Guru
menambahkan beberapa ciri yang tidak dapat teramati
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:
·
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
·
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (10 menit)
·
Guru
bersama siswa menyimpulkan ciri-ciri makhluk hidup sebagai objek biologi.
V.
Alat/Bahan/Sumber
·
Buku
Biologi SMA Kelas X, Ari Sulistyorini, BSE, Bab I
·
Berbagai
makhluk hidup dan benda mati yang ada di sekitar sekolah
VI.
Penilaian
·
Uji
kompetensi tertulis (dilaksanakan bersama dengan KD 1.2)
Mengetahui,
|
Jakarta ................... 2014
|
Kepala Sekolah
|
Guru Mata
Pelajaran Biologi
|
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran
|
:
|
Biologi
|
Kelas/Semester
|
:
|
X (Sepuluh)/ 1
|
Pertemuan
|
:
|
2-3
|
Alokasi Waktu
|
:
|
3 jam pelajaran
|
Standar Kompetensi
|
:
|
1.
Memahami hakikat Biologi sebagai ilmu
|
Kompetensi Dasar
|
:
|
1.2 Mendeskripsikan objek dan permasalahan biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan
(molekul, sel, jaringan, organ, individu, populasi, ekosistem, dan bioma
|
Tujuan
|
:
|
Siswa dapat
mendeskripsikan objek, permasalahan, dan tingkat organisasi ilmu biologi.
|
I.
Indikator
·
Menarik
kesimpulan ruang lingkup biologi berdasarkan hasil pengamatan
·
Menggambar
model struktur keilmuan biologi berdasarkan objek, permasalahan, dan tingkat
organisasi kehidupan
·
Menentukan
objek, permasalahan, dan tingkat organisasi kehidupan dari contoh cabang ilmu
biologi
·
Membuat
makalah tentang struktur keilmuan,
perkembangan, dan prospek salah satu cabang ilmu biologi
II. Materi Ajar
·
Tiga
aspek keilmuan biologi meliputi:
1.
Objek
2.
Permasalahan
3.
Tingkat organisasi
·
Cabang-cabang
ilmu biologi dapat di analisis berdasarkan “kue biologi”
III.
Metode Pembelajaran
·
Pengamatan
– Diskusi–Penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
|
Terstruktur
|
Mandiri
|
·
Mengumpulkan
informasi dan membuat struktur keilmuan, perkembangan dan prosepk cabang
biologi
·
Membuat
makalah
|
·
Tugas
mengumpulkan informasi dan membuat
makalah tentang cabang ilmu biologi, perkembangan, dan prospeknya
|
·
Siswa
Diskusi menentukan objek, permasalahan, dan tingkat organisasi kehidupan pada
beberapa cabang ilmu biologi.
|
IV.
Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 2 (2 jam
pelajaran)
A.
Kegiatan
awal (10 menit)
·
Guru
menanyakan kembali ciri-ciri makhluk hidup sebagai objek biologi.
·
Siswa
mengidentifikasi kembali ciri-ciri makhluk hidup sebagai obyek biologi.
B. Kegiatan inti (70 menit)
“
Eksplorasi
Dalam
kegiatan eksplorasi :
·
Guru bersama
siswa mengidentifikasi berbagai kelompok makhluk hidup hidup.
·
Guru
bersama dengan siswa mengidentifikasi berbagai tingkat organisasi kehidupan
pada objek biologi.
“ Elaborasi
Dalam
kegiatan elaborasi,
·
Guru
bersama siswa mengidentifikasi berbagai permasalahan dalam biologi.
·
Guru
bersama siswa membuat gambar struktur keilmuan biologi berdasarkan aspek objek,
tingkat organisasi, dan permasalahan biologi.
“
Konfirmasi
Dalam
kegiatan konfirmasi, Siswa:
·
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
·
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C.
Kegiatan
akhir (10 menit)
·
Guru
bersama dengan siswa menyimpulkan struktur keilmuan biologi.
·
Guru
minta siswa untuk mengidentifikasi beberapa cabang ilmu biologi dan struktur
keilmuaannya.
Pertemuan 3 (1 jam
pelajaran)
A. Kegiatan awal (10 menit)
·
Guru
menanyakan beberapa objek, tingkat organisasi. dan permasalahan pada beberapa
cabang ilmu biologi yang sudah berhasil diidentifikasi siswa.
B.
Kegiatan
inti (25 menit)
“ Elaborasi
Dalam
kegiatan elaborasi,
·
Guru
mendiskusikan beberapa cabang ilmu biologi beserta perkembangan ilmu dan prospeknya
di masa depan.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi,
Siswa:
·
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
·
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (10 menit)
·
Guru
menugaskan siswa untuk mengumpulkan informasi dan membuat makalah tentang satu cabang ilmu biologi, perkembangan,
dan prospeknya di masa depan.
V.
Alat/ Bahan/ Sumber
·
Buku
Biologi SMA Kelas X, Ari Sulistyorini, BSE, Bab I
·
Informasi
tentang berbagai cabang ilmu biologi dari berbagai sumber, misalnya, koran,
majalah, jurnal, buku sumber, dan internet
VI.
Penilaian
·
Uji
kompetensi tertulis (dilaksanakan bersama dengan KD 1.1)
·
Hasil
makalah tentang cabang ilmu biologi
Mengetahui,
|
Jakarta ................... 2014
|
Kepala sekolah
|
Guru Mata
Pelajaran biologi
|
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran
|
:
|
Biologi
|
Kelas/Semester
|
:
|
X (Sepuluh)/ 1
|
Pertemuan
|
:
|
4
|
Alokasi Waktu
|
:
|
2 jam pelajaran
|
Standar Kompetensi
|
:
|
2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan
makhluk hidup
|
Kompetensi Dasar
|
:
|
2.1 Mendeskripsikan
ciri-ciri, replikasi, dan peran virus dalam kehidupan
|
Tujuan
|
:
|
Siswa dapat memahami
ciri-ciri virus, struktur tubuh virus, dan peran virus bagi manusia.
|
I.
Indikator
·
Menggambar
struktur tubuh virus berdasarkan foto ultramikroskopis
·
Mendeskripsikan
ciri-ciri virus
·
Membandingkan
ciri virus dan ciri hewan/tumbuhan
·
Menggambar
skema reproduksi virus
·
Mengidentifikasi
peran virus bagi manusia
·
Membuat
kajian tentang virus dan penyakit yang disebabkannya
II.
Materi Ajar
·
Prinsip
dan dasar klasifikasi makhluk hidup
·
Ciri-ciri virus meliputi:
1. Ciri benda mati virus
2. Ciri hidup virus
·
Struktur
tubuh virus
·
Cara
reproduksi virus
·
Peran
virus bagi manusia meliputi:
1. Peran yang menguntungkan
2. Peran yang merugikan
III.
Metode Pembelajaran
·
Diskusi-Penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
|
Terstruktur
|
Mandiri
|
·
Menggambar
struktur virus berdasarkan foto ultra mikroskopis
·
Memberi
nama bagian-bagian tubuh virus
|
·
Mengumpulkan
informasi peran virus bagi manusia
·
Membuat
kegiatan tentang virus
|
·
Siswa
dapat Menyimpulkan prinsip dan dasar klasifikasi makhluk hidup
|
IV.
Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 4 (2 jam
pelajaran)
A. Kegiatan awal (15 menit)
·
Guru
bersama siswa mendiskusikan prinsip-prinsip klasifikasi makhluk hidup.
·
Guru
bersama siswa mendiskusikan klasifikasi makhluk hidup pada tingkat Kingdom.
B.
Kegiatan
inti (65 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan
eksplorasi :
·
Guru
menanyakan sejarah penemuan virus.
·
Guru
bersama siswa menggambar struktur tubuh virus berdasarkan foto
ultramikroskopis.
“ Elaborasi
Dalam
kegiatan elaborasi,
·
Guru
bersama siswa mendiskusikan ciri-ciri dan struktur tubuh virus.
·
Siswa
menyimpulkan perbedaan ciri virus dengan makhluk hidup lain (kegiatan 3.1).
·
Guru
bersama siswa menggambar skema reproduksi virus.
·
Guru
bersama siswa mendiskusikan peran virus bagi manusia.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:
·
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
·
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (10 menit)
·
Guru
bersama siswa menyimpulkan ciri-ciri dan struktur tubuh virus.
·
Guru
menugaskan siswa untuk membuat kajian tertulis tentang virus dan penyakit yang
disebabkannya.
Tugas dikumpulkan pada jam pelajaran berikutnya.
V.
Alat/Bahan/Sumber
·
Buku
Biologi SMA Kelas X, Ari Sulistyorini, BSE, Bab II dan III
·
Foto
ultramikroskopis virus
·
Berbagai
informasi tentang penyakit yang disebabkan virus
VI.
Penilaian
·
Uji
kompetensi tertulis
·
Hasil
kajian tentang peran virus dan kajian tentang virus
Mengetahui,
|
Jakarta ,................ 2014
|
Kepala Sekolah
|
Guru Mata
Pelajaran biologi
|
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran
|
:
|
Biologi
|
Kelas/Semester
|
:
|
X (Sepuluh)/ 1
|
Pertemuan
|
:
|
5 dan 6
|
Alokasi Waktu
|
:
|
4 jam pelajaran
|
Standar Kompetensi
|
:
|
2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan
makhluk hidup
|
Kompetensi Dasar
|
:
|
2.2 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria
dan Eubacteria dan peranannya bagi kehidupan
|
Tujuan
|
:
|
Siswa mampu memahami
prokariot yang meliputi struktur, fungsi tubuh, klasifikasi, dan peranan
Eubacteria dan Archaeobacteria.
|
I.
Indikator
·
Menjelaskan
pengertian prokariotik
·
Menggambarkan
berbagai bentuk sel dan koloni Eubaeteria
·
Memberi
keterangan struktur dan fungsi sel bakteri
·
Membedakan
struktur Eubakteria dan Archeobacteria
·
Mendeskripsikan
peran bakteri bagi manusia
II.
Materi Ajar
·
Pengertian
prokariot
·
Ciri-ciri
Eubacteria
1.
Bentuk
sel dan kloloni Eubacteria
2.
Sturktur
sel Eubacteria
3.
Cara
hidup Eubacteria
4.
reproduksi
bakteri
·
Klasifikasi
Eubacteria
·
Perbedaan
Archaebacteria dan Eubacteria
·
Contoh-corntoh
Archaebacteria
·
Peranan
bakteri bagi manusia
III.
Metode Pembelajaran
·
Diskusi-Penugasan-Pengamatan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
|
Terstruktur
|
Mandiri
|
·
Menggambar
sel bakteri berdasarkan pengamatan mikroskopis
|
·
Membuat
tabel perbedaan Eubakteria dan Archaebacteria
|
·
Siswa
dapat Membedakan struktur Eubakteria dan Archaeobacteria
|
IV.
Langkah Langkah Pembelajaran
Pertemuan 5 (2 jam
pelajaran)
A.
Kegiatan
awal (10 menit)
·
Guru
menanyakan beberapa penyakit yang disebabkan oleh bakteri dan beberapa makanan
yang melibatkan bakteri dalam pembuatannya.
·
Guru
bersama siswa menyimpulkan arti penting bakteri bagi manusia.
B. Kegiatan inti (70 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan
eksplorasi :
·
Guru
meminta siswa untuk menyiapkan alat dan bahan pengamatan bakteri dengan
menggunakan Kegiatan 4.1 dan 4.2.
“ Elaborasi
Dalam
kegiatan elaborasi,
·
Siswa
menyiapkan alat dan bahan, dan melakukan pengamatan struktur bakteri.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:
·
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
·
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (10 menit)
·
Siswa
mengembalikan alat dan bahan pengamatan.
·
Siswa
menyusun laporan hasil pengamatan.
·
Siswa
mengumpulkan laporan.
Pertemuan 6 (2 jam
pelajaran)
A. Kegiatan awal (15 menit)
·
Guru
menanyakan kembali hasil pengamatan bakteri.
·
Guru
dan siswa mendiskusikan ciri umum prokariot.
·
Guru
dan siswa mendiskusikan kelompok dalam prokariot.
B.
Kegiatan
inti (65 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan
eksplorasi :
·
Guru
bersama siswa mengidentifikasi berbagai bentuk sel dan koloni Eubakteri.
“ Elaborasi
Dalam
kegiatan elaborasi,
·
Guru
bersama siswa mendiskusikan struktur dan fungsi sel bakteri.
“ Elaborasi
Dalam
kegiatan elaborasi,
·
Guru
bersama siswa mendiskusikan berbagai contoh Eubakteria.
·
Guru
bersama siswa mendiskusikan perbedaan Eubakteria dan Archaebacteria.
·
Guru
bersama siswa mendiskusikan peranan bakteri bagi manusia.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:
·
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
·
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C.
Kegiatan
akhir (10 menit)
·
Guru
menugaskan siswa melakukan praktek pembuatan yoghurt dengan menggunakan
kegiatan 4.4 sebagai Kegiatan mandiri di rumah.
VI. Alat/Bahan/Sumber
·
Buku Biologi , SMA Kelas X, Ari
Sulistyorini, BSE, Bab IV
·
Biakan bakteri
·
Air kolam
·
Mikroskop, kaca objek, dan kaca
penutup
VII. Penilaian
·
Laporan
hasil pengamatan bakteri
·
Uji
kompetensi tertulis
Mengetahui,
|
Jakarta ,.............. 2014
|
Kepala Sekolah
|
Guru Mata
Pelajaran Biologi
|
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran
|
:
|
Biologi
|
Kelas/Semester
|
:
|
X (Sepuluh)/ 1
|
Pertemuan
|
:
|
7 dan 8
|
Alokasi Waktu
|
:
|
4 jam pelajaran
|
Standar Kompetensi
|
:
|
2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan
makhluk hidup
|
Kompetensi Dasar
|
:
|
2.3 Menyajikan ciri-ciri umum filum dalam kingdom Protista dan
peranannya bagi kehidupan
|
Tujuan
|
:
|
Siswa mampu
mendeskripsikan ciri-ciri Protista, mengklasifikasikan Protista, peranan
Protista bagi manusia.
|
I.
Indikator
·
Mendeskripsikan
ciri-ciri Protista yang menyerupai hewan,menyerupai tumbuhan dan menyerupai jamur.
·
Mengelompokkan
contoh Protista yang menyerupai hewan, tumbuhan, dan jamur.
·
Mengidentifikasi
Protista yang menguntungkan dan merugikan manusia.
II.
Materi Ajar
·
Ciri-ciri
Protista meliputi:
1.
Protista
yang meyerupai tumbuhan
2.
Protista
yang menyerupai hewan
3.
Protista
yang menyerupai jamur
·
Peranan
protista bagi manusia meliputi:
1.
Peranan
yang menguntungkan
2.
Peranan
yang merugikan
III.
Metode Pembelajaran
·
Diskusi
- Penugasan – Pengamatan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
|
Terstruktur
|
Mandiri
|
·
Mengamati
jenis-jenis Protista dengan menggunakan mikroskop
·
Menggunakan
mikroskop
·
Membuat
preparat
·
Menggambar
Protista berdasarkan hasil pengamatan -pengamatan Protista
·
Mendeskripsikan
ciri-ciri Protista
·
Mengelompokkan Protista berdasarkan ciri yang dapat
diamati
·
Mengumpulkan
informasi tentang Protista
|
·
Praktikum
pengamatan Protista yang hidup di air kolam
·
Diskusi
untuk mendeskripsikan ciri-ciri Protista
·
Diskusi
tentang klasifikasi Protista yang diamati
·
Tugas
mengumpulkan informasi tentang protista
|
·
Siswa
dapat Mendeskripsikan ciri-ciri protista yang menyerupai hewan, menyerupai
tumbuhan, dan menyerupai jamur
·
Siswa
dapat Mengelompokkan contoh Protista yang diamati
·
Siswa
dapat Mengidentifikasi Protista yang menguntungkan dan merugikan manusia.
|
IV.
Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 7 (2 jam
pelajaran)
A. Kegiatan
awal (10 menit)
·
Guru
menanyakan kembali kepada siswa ciri-ciri prokariot.
·
Guru mendiskusikan
makhluk hidup satu sel lainnya yang mempunyai ciri berbeda dengan prokariot.
B. Kegiatan
inti (70 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan
eksplorasi :
·
Guru
meminta siswa untuk menyiapkan alat dan bahan pengamatan Protista dengan
menggunakan Kegiatan 5.1.
·
Siswa
melakukan pengamatan makroskopis maupun mikroskopis Protista.
“ Elaborasi
Dalam
kegiatan elaborasi,
·
Siswa
menggambar hasil pengamatan.
·
Siswa
membuat laporan hasil pengamatan.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:
·
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
·
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan
akhir (10 menit)
·
Guru
bersama siswa menyimpulkan ciri-ciri Protista.
·
Siswa
mengumpulkan laporan hasil pengamatan.
Pertemuan 8 (2 jam
pelajaran)
A. Kegiatan awal (10 menit)
·
Guru
menanyakan kembali ciri-ciri umum Protista.
B. Kegiatan inti (70 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan
eksplorasi :
·
Guru
bersama siswa mendiskusikan dasar klasifikasi Protista.
“ Elaborasi
Dalam
kegiatan elaborasi,
·
Guru
bersama siswa mendiskusikan ciri-ciri Protista yang menyerupai hewan, tumbuhan,
dan jamur.
·
Siswa
mendeskripsikan contoh-contoh Protista yang menyerupai hewan, tumbuhan, dan
jamur.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:
·
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
·
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (10 menit)
·
Guru
menugaskan siswa untuk membuat kajian tentang Protista dengan menggunakan Kegiatan
5.3.
V. Alat/ Bahan/ Sumber
·
Buku Biologi SMA Kelas X, Ari
Sulistyorini, BSE, Bab V
·
Air kolam
·
Mikroskop, kaca objek, dan kaca
penutup
·
Berbagai informasi tentang
Protista dari berbagai sumber (koran, majalah, buku, atau internet)
VI. Penilaian
·
Laporan
hasil pengamatan Protista
·
Makalah
kajian Protista
·
Uji
kompetensi tertulis
Mengetahui,
|
Jakarta ,............... 2014
|
Kepala Sekolah
|
Guru Mata
Pelajaran biologi
|
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran
|
:
|
Biologi
|
Kelas/Semester
|
:
|
X (Sepuluh)/ 1
|
Pertemuan
|
:
|
9 dan 10
|
Alokasi Waktu
|
:
|
4 jam pelajaran
|
Standar Kompetensi
|
:
|
2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan
makhluk hidup
|
Kompetensi Dasar
|
:
|
2.4 Mendeskripsikan
ciri-ciri dan jenis-jenis jamur berdasarkan hasil pengamatan, percobaan, dan
kajian literatur serta peranannya bagi kehidupan.
|
Tujuan
|
:
|
Siswa mampu
mendeskripsikan ciri-ciri jamur, mengklasifikasikan jamur, dan peranan jamur
bagi manusia
|
I.
Indikator
·
Mendeskripsikan
ciri-ciri jamur
·
Mendeskripsikan
cara jamur memperoleh makanan
·
Membedakan
spora aseksual dan seksual
·
Memberikan
alasan pemisahan jamur dari tumbuhan dalam klasifikasinya
·
Membuat
produk makanan yang menggunakan jamur
II. Materi Ajar
·
Ciri-ciri
jamur meliputi:
1. Ciri struktur
2. Cara hidup
·
Macam-macam
spora yang dihasilkan jamur meliputi:
1. Spora aseksual
2. Spora seksual
·
Klasifikasi
jamur
·
Peranan
jamur bagi manusia
·
Proses
produksi yang memanfaatkan jamur
III.
Metode Pembelajaran
·
Diskusi
– Pengamatan – Penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
|
Terstruktur
|
Mandiri
|
·
Mengamati
struktur jamur
·
Menggambar
struktur tubuh jamur
·
Mengelompokkan
jamur
·
Mendeskripsikan
ciri-ciri jamur
·
Membuat
produk makanan menggunakan jamur
|
·
Praktikum
pengamatan jamur
·
Menggambar
struktur jamur berdasarkan hasil pengamatan
·
Diskusi
sturktur tubuh jamur berdasarkan hasil pengamatan
·
Surevi/kunjungan
ke lokasi produksijamur misalnya pabrik tempe, oncom, dll
|
·
Siswa
dapat Mendeskripsikan ciri-ciri jamur
·
Siswa
dapat Mendeskripsikan cara jamur memperoleh makanan
·
Siswa
dapat Membedakan spora aseksual dan seksual
·
Siswa
dapat Memberikan alassan pemisahan
jamur dari tumbuhan dalam kalsifikasinya
·
Siswa
dapat Melaporkan proses pembuatan suatu produk yang menggunakn jamur
|
IV.
Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 9 (2 jam
pelajaran)
A. Kegiatan
awal (10 menit)
·
Guru
menanyakan beberapa jenis jamur yang sudah dikenal siswa.
·
Guru
bersama siswa mendiskusikan ciri jamur berdasarkan contoh jamur yang dikenal
siswa.
B. Kegiatan inti (70 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan
eksplorasi :
·
Guru
meminta siswa menyiapkan alat dan bahan untuk mengamati jamur yang dibawa siswa
dengan menggunakan Kegiatan 6.1.
“ Elaborasi
Dalam
kegiatan elaborasi,
·
Siswa
mengamati jamur baik dan menggambarkan hasil pengamatan.
·
Siswa
membuat laporan hasil pengamatan.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:
·
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
·
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (10 menit)
·
Guru
bersama siswa menyimpulkan ciri-ciri jamur berdasarkan hasil pengamatan.
·
Siswa
mengumpulkan laporan hasil pengamatan siswa.
Pertemuan 10 (2 jam
pelajaran)
A.
Kegiatan
awal (10 menit)
Guru menanyakan
kembali ciri-ciri umum jamur.
B.
Kegiatan
Inti (70 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan
eksplorasi :
·
Guru
bersama siswa mendiskusikan struktur tubuh jamur.
“ Elaborasi
Dalam
kegiatan elaborasi,
·
Guru
bersama siswa mendiskusikan cara hidup jamur.
·
Guru
bersama siswa mendiskusikan cara reproduksi jamur.
·
Guru
bersama siswa mendiskusikan dasar klasifikasi jamur dan contoh masing-masing
divisi.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:
·
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
·
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (10 menit)
·
Guru
menyimpulkan ciri-ciri, cara hidup, dan klasifikasi jamur.
·
Guru
menugaskan siswa untuk membuat produk makanan yang menggunakan jamur, misalnya
tempe dan tape dengan menggunakan Kegiatan 6.2.
V.
Alat/ Bahan/ Sumber
·
Buku kerja Biologi 1A, Esis
·
Buku Biologi SMA kelas X, Ari
Sulistyorini, BSE, Bab VI
·
Berbagai jamur yang bisa
dijumpai di sekitar siswa
·
Bahan-bahan pembuat tempe atau
tape
VI.
Penilaian
·
Laporan
hasil pengamatan jamur
·
Uji
kompetensi tertulis
Mengetahui,
|
Jakarta ,................. 2014
|
Kepala Sekolah
|
Guru Mata
Pelajaran biologi
|
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran
|
:
|
Biologi
|
Kelas/Semester
|
:
|
X (Sepuluh)/ 2
|
Pertemuan
|
:
|
1
|
Alokasi Waktu
|
:
|
2 jam pelajaran
|
Standar Kompetensi
|
:
|
3.
Memahami manfaat keanekaragaman
hayati
|
Kompetensi Dasar
|
:
|
3.1 Mendeskripsikan konsep
keanekaragaman gen, jenis, ekosistem, melalui kegiatan pengamatan
|
Tujuan
|
:
|
Siswa mampu menentukan
tingkat keanekaragaman berdasarkan hasil pengamatan.
|
I.
Indikator
·
Mengamati
adanya gejala keanekaragaman hayati
·
Menyimpulkan
pengertian keanekaragaman hayati
·
Menentukan
tingkat keanekaragaman berdasarkan hasil pengamatan
II.
Materi Ajar
·
Keanekaragaman
hayati pada tingkat gen, jenis, dan ekosistem
III.
Metode Pembelajaran
·
Pengamatan
– Diskusi
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
|
Terstruktur
|
Mandiri
|
·
Mengamati
gejala keanekaragaman
·
Mencatat
ciri-ciri hasil pengamatan
·
Menyimpulkan
tingkat keanekaragaman berdasarkan hasil pengamatan
|
·
Mengamati
keanekaragaman spesies hewan dan tumbuhan
·
Diskusi
mendeskripsikan pengertian keanekaragaman hayati
·
Diskusi
mendeskripsikan keanekaragaman pada tingkat gen, spesies, dan ekosistem
|
·
Siswa
dapat Mengamati adanya gejala keanekaragaman hayati
·
Menyimpulkan
pengertian keanekaragaman hayati
·
Menentukan
tingkat keanekaragaman berdasarkan hasil pengamatan
|
IV.
Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (2 jam pelajaran)
A.
Kegiatan
awal (10 menit)
·
Guru
mendiskusikan adanya gejala keanekaragaman yang dijumpai siswa di lingkungan
sekitar.
·
Guru
membagi siswa menjadi enam kelompok.
B. Kegiatan inti (70 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan
eksplorasi :
·
Guru
meminta siswa untuk mengamati keanekaragaman hayati dengan menggunakan Kegiatan
7.1.
·
Siswa
mengamati keanekaragaman hayati.
“ Elaborasi
Dalam
kegiatan elaborasi,
·
Siswa
dalam kelompok berdiskusi untuk menjawab pertanyaan dan menyusun laporan.
·
Guru
dan siswa berdiskusi untuk menyimpulkan pengertian keanekaragaman hayati dan
tingkat-tingkat keanekaragaman hayati.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:
·
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
·
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (10 menit)
·
Siswa
mengumpulkan laporan hasil kerja siswa.
V.
Alat/ Bahan/ Sumber
·
Buku Biologi, SMA kelas X, Ari
Sulistyorini, BSE, Bab VII
·
Berbagai makhluk hidup yang ada
di sekitar sekolah
VI.
Penilaian
·
Laporan
hasil pengamatan
·
Uji
kompetensi tertulis
Mengetahui,
|
Jakarta , ................ 2014
|
Kepala Sekolah
|
Guru Mata
Pelajaran Biologi
|
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran
|
:
|
Biologi
|
Kelas/Semester
|
:
|
X (Sepuluh)/ 2
|
Pertemuan
|
:
|
2
|
Alokasi Waktu
|
:
|
2 jam pelajaran
|
Standar Kompetensi
|
:
|
3.
Memahami manfaat keanekaragaman
hayati
|
Kompetensi Dasar
|
:
|
3.2 Mengkomunikasikan
keanekaragaman hayati Indonesia, dan usaha pelestarian serta pemanfaatan
sumber daya alam
|
Tujuan
|
:
|
Siswa dapat menjelaskan
karakteristik keanekaragaman hayati Indonesia, manfaat, dan cara
melestarikannya.
|
I. Indikator
·
Menggambar
pembagian wilayah flora dan fauna Indonesia.
·
Mendiskripsikan
pembagian wilayah flora dan fauna Indonesia.
·
Mendeskripsikan
berbagai tipe bioma yang ada di Indonesia.
·
Memberikan
alasan arti penting pelestarian keanekaragaman hayati.
·
Membedakan
pelestarian In situ dan ex situ.
II. Materi Ajar
·
Pembagian daerah flora
Indonesia menurut Dr. Sampurna Kadarsan
·
Pembagian daerah fauna
Indonesia menurut Wallace dan Weber
·
Berbagai
tipe bioma yang ada di Indonesia meliputi:
1. Hutan hujan tropis
1. Hutan hujan tropis
2. Hutan musim
3. Sabana
4. Stepa
·
Berbagai
manfaat keanekaragaman hayati bagi manusia.
·
Konservasi
(perlindungan) keanekaragaman hayati meliputi In situ dan Ex situ
III. Metode Pembelajaran
·
Diskusi
– Penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
|
Terstruktur
|
Mandiri
|
·
Membaca
peta tipe keanekaragaman flora Indonesia
·
Membaca
peta tipe keanekaragaman fauna Indonesia menurut Wallace dan Weber
·
Mendeskripsikan
ciri-ciri bioma yang ada di Indonesia
·
Mengumpulkan
informasi arti penting keanekaragaman hayati bagi manusia
·
Mengumpulkan
informasi berbagai jenis flora dan fauna Indonesia yang terancam kepunahan
dan dilindungi
·
Mengumpulkan
informasi berbagai cara konservasi untuk melindungi flora dan fauna dari
kepunahan.
|
·
Diskusi
pembagian wilayah flora dan fauna Indonesia
·
Diskusi
tipe-tipe bioma yang ada di Indonesia
·
Diskusi
arti penting keanekaragaman hayati bagi manusia
·
Mengumpulkan
informasi tentang tanaman yang berkhasiat obat dan mengoleksi tanamannya
·
Tugas
membuat kliping tentang organisme khas daerah
|
·
Siswa
dapat Menggambar pembagian wilayah flora dan fauna Indonesia
·
Siswa
dapat Mendeskripsikan pembagian wilayah flora dan fauna Indonesia
·
Siswa
dapat Mendeskripsikan berbagai tipe bioma yang ada di Indonesia
·
Siswa
dapat Memberikan alasan arti penting keanekaragaman hayati perlu dilstarikan
·
Siswa
dapat Membedakan pelestarian in-situ
dan e-ksitu
|
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 2 (2 jam
pelajaran)
A.
Kegiatan
awal (10 menit)
·
Guru
menanyakan kembali pengertian keanekaragaman hayati dan tingkat-tingkat
keanekaragaman hayati.
B. Kegiatan inti (70 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan
eksplorasi :
·
Guru
bersama siswa mendiskusikan pembagian flora Indonesia menurut Dr. Sampurna Kadarsan.
“ Elaborasi
Dalam
kegiatan elaborasi,
·
Guru bersama
siswa mendiskusikan pembagian fauna Indonesia menurut garis Weber dan Wallace.
·
Guru
bersama siswa mendiskusikan tipe-tipe bioma yang ada di Indonesia.
·
Guru
bersama siswa mendiskusikan arti penting keanekaragaman hayati.
·
Guru
bersama siswa mendiskusikan tentang berbagai cara konservasi keanekaragaman
hayati.
·
Guru
memberikan tugas pada siswa untuk membuat kliping tentang organisme khas daerah
dengan menggunakan Kegiatan 7.4. Tugas dikumpulkan pada jam pelajaran
berikutnya.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:
·
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
·
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C.
Kegiatan
akhir (10 menit)
·
Guru
bersama siswa mengambil kesimpulan tentang keanekaragaman hayati Indonesia.
V.
Alat/ Bahan/ Sumber
·
Buku Biologi SMA kelas X, Ari
Sulistyorini, BSE, Bab VII
·
Berbagai informasi tentang
berbagai makhluk hidup khas suatu daerah
VI.
Penilaian
·
Kliping
tentang berbagai makluk hidup khas daerah
·
Uji
kompetensi tertulis
Mengetahui,
|
Jakarta .................. 2014
|
Kepala Sekolah
|
Guru Mata
Pelajaran Biologi
|
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran
|
:
|
Biologi
|
Kelas/Semester
|
:
|
X (Sepuluh)/ 2
|
Pertemuan
|
:
|
3 dan 4
|
Alokasi Waktu
|
:
|
4 jam pelajaran
|
Standar Kompetensi
|
:
|
3.
Memahami manfaat keanekaragaman
hayati
|
Kompetensi Dasar
|
:
|
3.3 Mendeskripsikan
ciri-ciri Divisio dalam Dunia Tumbuhan dan peranannya bagi kelangsungan hidup
di bumi
|
Tujuan
|
:
|
Siswa mampu menjelaskan
ciri-ciri, siklus hidup, dan peranan tumbuhan lumut bagi manusia.
|
I.
Indikator
·
Mendiskripsikan
ciri umum dunia tumbuhan
·
Menyusun
klasifikasi dunia tumbuhan
·
Mendeskripsikan
ciri-ciri umum tumbuhan lumut (Bryophyta)
·
Menggambar
struktur tumbuhan lumut berdasarkan pengamatan
·
Menggambar
siklus hidup tumbuhan lumut
·
Mengumpulkan
informasi tentang peranan lumut bagi manusia
II.
Materi Ajar
·
Ciri
umum dunia tumbuhan
·
Klasifikasi
tumbuhan
·
Ciri-ciri
dan struktur tubuh tumbuhan lumut
(Bryophyta)
·
Klasifikasi
tumbuhan lumut (Bryophyta)
·
Siklus
hidup tumbuhan lumut (Bryophyta)
·
Peranan
Bryophyta bagi manusia
III.
Metode Pembelajaran
·
Pengamatan
– Diskusi
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
|
Terstruktur
|
Mandiri
|
·
Mengamati
tumbuhan lumut, tumbuhan paku, dan tumbuhan berbiji
·
Menggambar
struktur tumbuhan lumut, tumbuhan paku, dan tumbuhan spermatophyta
|
·
Diskusi
mendeskripsikan ciri tumbuhan paku
|
·
Siswa
dapat Mendeskripsikan ciri-ciri tumbuhan lumut, tumbuhan paku, dan tumbuhan
berbiji
|
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 3 (2 jam pelajaran)
A.
Kegiatan
awal (10 menit)
·
Guru
bersama siswa berdiskusi tentang dunia
tumbuhan (Plantae).
·
Guru
membagi siswa menjadi enam kelompok.
·
Guru
memberi petunjuk lokasi di sekolah yang banyak terdapat lumut (atau guru
bersama siswa menyiapkan lumut segar).
·
Guru
meminta siswa melakukan pengamatan tumbuhan lumut dengan menggunakan Kegiatan
8.1.
B. Kegiatan inti (70 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan
eksplorasi :
·
Siswa
mengamati tumbuhan lumut secara
berkelompok.
“ Elaborasi
Dalam
kegiatan elaborasi,
·
Siswa
menyelesaikan laporan kegiatan pengamatan tumbuhan lumut.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:
·
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
·
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (10 menit)
·
Siswa
mengumpulkan laporan hasil pengamatan dengan mengumpulkan buku kerja.
·
Guru meyimpulkan hasil kegiatan pengamatan.
Pertemuan 4 (1 jam
pelajaran)
A. Kegiatan
awal (5 menit)
·
Guru
memberi komentar umum laporan hasil kegiatan pengamatan sebelumnya.
B. Kegiatan
inti (35 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan
eksplorasi :
·
Guru
bersama siswa mendiskusikan ciri-ciri tumbuhan lumut berdasarkan pengamatan.
“ Elaborasi
Dalam
kegiatan elaborasi,
·
Guru
bersama siswa mendiskusikan reproduksi dan siklus hidup tumbuhan lumut.
·
Guru
bersama siswa mendiskusikan peranan lumut bagi manusia.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:
·
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
·
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan
akhir (5 menit)
·
Guru
bersama siswa mengambil kesimpulan tentang ciri umum tumbuhan lumut.
V.
Alat/ Bahan/ Sumber
·
Buku
Biologi SMA I kelas X, Ari Sulistyorini, BSE, Bab VIII
·
Spesimen
tumbuhan lumut
·
Loupe
VI.
Penilaian
·
Laporan
hasil pengamatan
·
Uji
kompetensi tertulis
Mengetahui,
|
Jakarta ,
..................2014
|
Kepala Sekolah
|
Guru Mata
Pelajaran biologi
|
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran
|
:
|
Biologi
|
Kelas/Semester
|
:
|
X (Sepuluh)/ 2
|
Pertemuan
|
:
|
5 dan 6
|
Alokasi Waktu
|
:
|
3 jam pelajaran
|
Standar Kompetensi
|
:
|
3.
Memahami manfaat keanekaragaman
hayati
|
Kompetensi Dasar
|
:
|
3.3 Mendeskripsikan ciri-ciri divisio dalam Dunia Tumbuhan dan peranannya
bagi kelangsungan hidup di bumi
|
Tujuan
|
:
|
Siswa mampu menjelaskan
ciri-ciri, siklus hidup dan peranan tumbuhan paku bagi manusia.
|
I.
Indikator
·
Mendeskripsikan
ciri umum tumbuhan paku (Pteridophyta)
·
Mengklasifikasikan
tumbuhan paku (Pteridophyta)
·
Menggambar
struktur tubuh tumbuhan paku berdasarkan pengamatan
·
Menggambar
siklus hidup tumbuhan paku (Pteridophyta)
·
Mengumpulkan
informasi tentang peranan paku (Pteridophyta)
bagi manusia
II.
Materi Ajar
·
Ciri-ciri
tumbuhan paku (Pteridophyta)
·
Klasifikasi
tumbuhan paku (Pteridophyta)
·
Struktur
tubuh tumbuhan paku (Pteridophyta)
·
Siklus
hidup tumbuhan paku (Pteridophyta)
·
Peranan
tumbuhan paku (Pteridophyta) bagi manusia
III.
Metode Pembelajaran
·
Pengamatan
– Diskusi
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
|
Terstruktur
|
Mandiri
|
·
Mendeskripsikan
ciri umum tumbuhan paku (Pteridophyta)
|
·
Menggambar
struktur tubuh tumbuhan paku berdasarkan pengamatan
|
·
Siswa
dapat Mengumpulkan informasi tentang peranan paku (Pteridophyta) bagi manusia
|
IV.
Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 5 (2 jam
pelajaran)
A.
Kegiatan
awal (10 menit)
·
Guru
membagi siswa menjadi enam kelompok.
·
Guru
memberi petunjuk lokasi di sekolah yang banyak terdapat paku (atau guru bersama
siswa menyiapkan berbagai contoh paku).
·
Guru
meminta siswa melakukan pengamatan tumbuhan dengan dengan menggunakan Kegiatan
8.2.
B. Kegiatan inti (70 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan
eksplorasi :
·
Siswa
mengamati tumbuhan paku secara
berkelompok.
“ Elaborasi
Dalam
kegiatan elaborasi,
·
Siswa
menyelesaikan laporan kegiatan pengamatan tumbuhan paku.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:
·
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
·
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (10 menit)
·
Siswa
mengumpulkan laporan hasil pengamatan dengan mengumpulkan buku kerja.
·
Guru meyimpulkan ciri-ciri tumbuhan paku
berdasarkan hasil pengamatan.
Pertemuan 6 (1 jam pelajaran)
A. Kegiatan
awal
·
Guru
menanyakan kembali ciri-ciri tumbuhan paku.
B. Kegiatan
Inti
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan
eksplorasi :
·
Guru
bersama siswa mendiskusikan reproduksi dan siklus hidup tumbuhan paku.
“ Elaborasi
Dalam
kegiatan elaborasi,
·
Guru
bersama siswa mendiskusikan peranan tumbuhan paku bagi manusia.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:
·
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
·
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan
Akhir
·
Guru
bersama siswa mengambil kesimpulan hasil diskusi.
V.
Alat/ Bahan/ Sumber
·
Buku
Biologi SMA kelas X, Ari Sulistyorini, BSE, Bab VIII
·
Spesimen
tumbuhan paku
·
Loupe
VI.
Penilaian
·
Laporan
hasil pengamatan
·
Uji
kompetensi tertulis
Mengetahui,
|
Jakarta ,.................... 2014
|
Kepala Sekolah
|
Guru Mata
Pelajaran Biologi
|
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran
|
:
|
Biologi
|
Kelas/Semester
|
:
|
X (Sepuluh)/ 2
|
Pertemuan
|
:
|
7
|
Alokasi Waktu
|
:
|
2 jam pelajaran
|
Standar Kompetensi
|
:
|
3.
Memahami manfaat keanekaragaman
hayati
|
Kompetensi Dasar
|
:
|
3.3 Mendeskripsikan ciri-ciri divisio dalam Dunia Tumbuhan dan peranannya
bagi kelangsungan hidup di bumi
|
Tujuan
|
:
|
Siswa mampu menjelaskan
ciri-ciri, siklus hidup, dan peranan tumbuhan berbiji (Spermatophyta) bagi
manusia.
|
I.
Indikator
·
Mendeskripsikan
ciri umum tumbuhan berbiji (spermatophyta)
·
Mengklasifikasikan
tumbuhan berbiji (spermatophyta)
·
Menggambar
struktur bagian tubuh tumbuhan seperti akar, batang , daun, dan bunga
·
Menentukan
nama bagian-bagian tubuh tumbuhan berbiji (spermathophyta)
·
Mengumpulkan
informasi tentang peranan tumbuhan berbiji (spermatophyta) bagi manusia
II.
Materi Ajar
·
Ciri-ciri
tumbuhan berbji (Spermatophyta)
·
Klasifikasi
tumbuhan berbiji (Spermatophyta)
·
Struktur
tubuh (akar, batang, daun, dan bunga) tumbuhan berbiji (Spermatophyta)
·
Peranan
tumbuhan berbiji (Spermatophyta) bagi
manusia
III.
Metode Pembelajaran
·
Pengamatan
– Diskusi
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
|
Terstruktur
|
Mandiri
|
·
Mendeskripsikan
ciri umum tumbuhan berbiji (spermatophyta)
|
·
Menggambar
struktur bagian tubuh tumbuhan seperti akar, batang , daun, dan bunga
|
·
Siswa
dapat Mengumpulkan informasi tentang peranan tumbuhan berbiji (spermatophyta)
bagi manusia
|
IV.
Langkah -Langkah Pembelajaran
Pertemuan 7 (2 jam
pelajaran)
A.
Kegiatan
awal (10 menit)
·
Guru
meminta siswa menjelaskan jenis tumbuhan lain yang belum dibahas.
·
Guru
meminta beberapa contoh tumbuhan yang dekat dengan siswa.
B. Kegiatan inti (70 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan
eksplorasi :
·
Guru
meminta siswa untuk mengungkapkan ciri-ciri tumbuhan berbiji berdasarkan
pengamatan dalam kehidupan sehari-hari.
“ Elaborasi
Dalam
kegiatan elaborasi,
·
Guru
bersama dengan siswa mendiskusikan klasifikasi tumbuhan berbiji.
·
Siswa
mengelompokkan beberapa tumbuhan berbiji berdasarkan ciri-ciri masing-masing
kelompok.
·
Guru
bersama siswa mengidentifikasi berbagai peranan tumbuhan berbiji bagi manusia.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:
·
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
·
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C.
Kegiatan
akhir (10 menit)
·
Guru meyimpulkan hasil kegiatan pengamatan.
V.
Alat / Bahan/ Sumber
·
Buku
Biologi SMA kelas X, Ari Sulistyorini, BSE, Bab VIII
·
Spesimen
tumbuhan berbiji
·
Loupe
VI.
Penilaian
·
Uji
kompetensi tertulis
Mengetahui,
|
Jakarta ,
............... 2014
|
Kepala Sekolah
|
Guru Mata
Pelajaran Biologi
|
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran
|
:
|
Biologi
|
Kelas/Semester
|
:
|
X (Sepuluh)/ 2
|
Pertemuan
|
:
|
8 dan 9
|
Alokasi Waktu
|
:
|
4 jam pelajaran
|
Standar Kompetensi
|
:
|
3.
Memahami manfaat keanekaragaman
hayati
|
Kompetensi Dasar
|
:
|
3.4 Mendeskripsikan ciri-ciri Filum dalam Dunia Hewan dan peranannya bagi
kelangsungan hidup di bumi
|
Tujuan
|
:
|
Siswa mampu menjelaskan
ciri-ciri hewan dan membandingkan ciri-ciri masing-masing filum Dunia Hewan.
|
I.
Indikator
·
Mendeskripsikan
ciri umum dunia hewan
·
Menjelaskan
dasar klasifikasi dunia hewan
·
Membandingkan ciri-ciri umum
filum-filum dalam dunia hewan
·
Mendeskripsikan
ciri Arthropoda berdasarkan pengamatan
II.
Materi Ajar
·
Ciri
umum dunia hewan
·
Dasar
klasifikasi dunia hewan
·
Klasifikasi
dunia hewan
III.
Metode Pembelajaran
·
Pengamatan
– Diskusi
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
|
Terstruktur
|
Mandiri
|
·
Mengamati
beberapa contoh kelas hewan
|
·
Membandingkan
ciri-ciri filum-filum hewan dan perkembangan struktur tubuhnya
|
·
Siswa
dapat Membandingkan ciri-ciri umum filum-filum dalam dunia hewan
|
IV.
Langkah Langkah Pembelajaran
Pertemuan 8 (2 jam
pelajaran)
A.
Kegiatan
awal (10 menit)
·
Guru
meminta siswa membandingkan ciri dunia hewan dan tumbuhan.
B. Kegiatan inti (75 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan
eksplorasi :
·
Guru
dan siswa mendiskusikan klasifikasi dunia hewan.
“ Elaborasi
Dalam
kegiatan elaborasi,
·
Siswa
mengumpulkan informasi dari buku dan menyusun perbandingan ciri-ciri
masing-masing filum hewan dalam sebuah tabel.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:
·
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
·
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (5 menit)
·
Siswa
mengumpulkan tabel hasil perbandingan.
·
Guru
menyimpulkan ciri umum dunia hewan.
Pertemuan 9 (2 X 45 menit)
A. Kegiatan awal
·
Guru
meminta siswa berkelompok sesuai kelompoknya dan mempersiapkan alat dan bahan
pengamatan arthropoda
B. Kegiatan Inti
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan
eksplorasi :
·
Siswa
mengamati contoh hewan arthropoda dengan menggunakan kegiatan 9.1.
·
Siswa
mencatat hasil pengamatan.
“ Elaborasi
Dalam
kegiatan elaborasi,
·
Siswa
membersihkan alat dan bahan, dan mengembalikan ke tempat semula.
·
Siswa
menyusun laporan.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:
·
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
·
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan Akhir
·
Guru
bersama siswa mengambil kesimpulan hasil pengamatan.
·
Siswa
mengumpulkan laporan pengamatan.
V.
Alat / Bahan/ Sumber
·
Buku
Biologi SMA kelas X, Ari Sulistyorini, BSE, Bab IX
·
Belalang,
laba-laba, udang dan lipan/kelabang
·
Loupe
VI.
Penilaian
·
Laporan
hasil pengamatan
·
Uji
kompetensi tertulis
Mengetahui,
|
Jakarta ,................. 2014
|
Kepala Sekolah
|
Guru Mata
Pelajaran Biologi
|
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran
|
:
|
Biologi
|
Kelas/Semester
|
:
|
X (Sepuluh)/ 2
|
Pertemuan
|
:
|
10 dan 11
|
Alokasi Waktu
|
:
|
4 jam pelajaran
|
Standar Kompetensi
|
:
|
4. Menganalisis hubungan
antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi serta peranan manusia
dalam keseimbangan ekosistem
|
Kompetensi Dasar
|
:
|
4.1.Mendeskripsikan peran komponen ekosistem dalam aliran energi dan daur
biogeokimia serta pemanfaatan komponen ekosistem bagi kehidupan
|
Tujuan
|
:
|
Siswa mampu menjelaskan
ruang lingkup ekologi, interaksi yan terjadi dalam ekosistem, perjalanan
energi, dan materi dalam ekosistem.
|
I.
Indikator
·
Mendefinisikan
pengertian ekologi sebagai ilmu
·
Membedakan
pengunaan istilah habitat, nisia, populasi, komunitas, ekosistem, faktor
biotik, faktor abiotik
·
Mengidentifikasi
berbagai interaksi yang terjadi dalam ekosistem
·
Menghubungkan
pengertian rantai makanan, jaring-jaring makanan, piramida ekologi, siklus
materi, dan daur energi
·
Mengambarkan
bagan/skema daur biogeokimia
II.
Materi Ajar
·
Pengertian
ekologi sebagai ilmu
·
Ekosistem
dan komponen penyusunnya
·
Pengelompokan
komponen biotik berdasarkan fungsinya
·
Tingkat
organisasi komponen biotik dalam ekosistem
·
Berbagai
interaksi dalam ekosistem
·
Rantai
makanan, jaring-jaring makanan, piramida ekologi
·
Aliran
energi dan siklus materi dalam ekosistem
·
Daur
biogeokimia
III.
Metode Pembelajaran
·
Pengamatan
– Diskusi
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
|
Terstruktur
|
Mandiri
|
·
Mendeskripsikan
struktur keilmuan Biologi
·
Menemukan
contoh komponen biotik dan abiotik
·
Menemukan
contoh individu, populasi, dan komunitas pada ekosistem yang ada di
lingkungan sekitar
·
Menemukan
ekosistem dan batas-batasnya
·
Menemukan
adanya interaksi dalam ekosistem
|
·
Diskusi
ruang lingkup ekologi sebagai ilmu
·
Mengamati
komponen ekosistem dan interaksi yang terjadi di dalamnya
·
Mengamati
interaksi yang terjadi dalam ekosistem
|
·
Siswa
dapat Mendefenisikan pengertian ekologi sebagai ilmu
·
Siswa
dapat Membedakan penggunaan istilah-istilah habitat, nisia, populasi,
komunitas, ekosistem, faktor biotik, faktor abiotik
·
Siswa
dapat Mengidentifikasi berbagai interaksi yang terjadi dalam ekosistem
|
IV.
Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 10 (2 jam
pelajaran)
A. Kegiatan awal (10 menit)
·
Guru
meminta siswa untuk menunjukkan adanya interaksi antara makhluk hidup dengan
lingkungannya.
·
Guru
bersama siswa mendiskusikan ruang lingkup ekologi.
·
Guru
membagi kelas menjadi enam kelompok.
B.
Kegiatan
inti (70 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan
eksplorasi :
·
Guru
meminta siswa mengamati komponen abiotik dalam ekosistem dengan menggunakan Kegiatan
10.1.
“ Elaborasi
Dalam
kegiatan elaborasi,
·
Guru
dan siswa mendiskusikan komponen ekosistem.
·
Guru
dan siswa mendiskusikan interaksi yang terjadi dalam ekosistem.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:
·
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
·
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C.
Kegiatan
akhir (10 menit)
·
Guru
bersama siswa menyimpulkan pengertian eksosistem dan komponen-komponennya.
·
Siswa
mengumpulkan laporan hasil pengamatan.
Pertemuan 11 (2 jam
pelajaran)
A.
Kegiatan
awal (10 menit)
·
Guru
menunjukkan interaksi yang paling menonjol adalah aktivitas makan.
B.
Kegiatan
Inti (70 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi
:
·
Guru
meminta siswa untuk mengidentifikasi beberapa rantai makanan yang terjadi dalam
ekosistem.
·
Siswa
menggambar rantai-antai makanan tersebut, sehingga akan membentuk jaring-jaring
makanan.
“ Elaborasi
Dalam
kegiatan elaborasi,
·
Siswa
menggambar piramida ekologi berdasarkan jaring-jaring makanan.
·
Siswa
mendeskripsikan perjalanan energi dan materi dalam ekosistem serta daur
biogeokimia.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:
·
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
·
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (10 menit)
·
Guru
bersama siswa mengambil kesimpulan tentang rantai makanan, perjalanan energi
dan materi dalam ekosistem, serta daur biogeokimia.
V.
Alat/ Bahan/ Sumber
·
Buku
Biologi SMA kelas X, Ari Sulistyorini, BSE, Bab X
·
Ekosistem
yang ada di sekitar sekolah
VI.
Penilaian
·
Laporan
hasil pengamatan
·
Uji
kompetensi tertulis
Mengetahui,
|
Jakarta ,................. 2014
|
Kepala Sekolah
|
Guru Mata
Pelajaran Biologi
|
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran
|
:
|
Biologi
|
Kelas/Semester
|
:
|
X (Sepuluh)/ 2
|
Pertemuan
|
:
|
12 dan 13
|
Alokasi Waktu
|
:
|
4 jam pelajaran
|
Standar Kompetensi
|
:
|
4. Menganalisis hubungan
antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi serta peranan manusia
dalam keseimbangan ekosistem
|
Kompetensi Dasar
|
:
|
4.2 Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan
manusia dengan masalah kerusakan/pencemaran lingkungan dan pelestarian
lingkungan
4.3
Menganaisis jenis-jenis limbah dan daur
ulang limbah
4.4
Membuat produk dau ulang limbah
|
Tujuan
|
:
|
Siswa mampu menjelaskan
keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah lingkungan dan pelestarian
lingkungan.
|
I.
Indikator
·
Mengidentifikasi
berbagai tujuan aktivitas yang dilakukan manusia
·
Mengidentifikasi
berbagai dampak akibat aktivitas manusia
·
Meneliti
pengaruh bahan pencemar terhadap organisme tertentu
·
Menyimpulkan
pengaruh bahan pencemar terhadap kehidupan organisme
·
Menjelaskan
dampak berbagai bahan pencemar terhadap lingkungan
·
Mendeskripsikan
upaya pencegahan pencemaran lingkungan
·
Mengetahui
penanganan limbah dengan cara daur ulang
II.
Materi Ajar
·
Keseimbangan
lingkungan
·
Aktivitas
manusia dan dampaknya terhadap lingkungan
·
Beberapa
bahan pencemara dan dampaknya
·
Upaya
pencegahan pencemaran lingkungan
·
Penanganan
limbah dengan cara daur ulang
III.
Metode Pembelajarn
·
Pengamatan
– Eksperimen – Diskusi – Penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
|
Terstruktur
|
Mandiri
|
·
Mengidentifikasi
tujuan berbagai aktivitas manusia
·
Mengidentifikasi
dampak berbagai aktivitas manusia
·
Meneliti
pengaruh zat pencemar terhadap organisme
·
Mengidentifikasi
dampak berbagai zat pencemar terhadap lingkungan
|
·
Dikusi
pengaruh aktivitas manusia terhadap lingkungan
·
Diskusi
tentang pencemaran lingkungan, sebab, dampak, dan upaya pencegahannya
·
Melakukan
eksperimen tentang pencemaran
|
·
Siswa
dapat Mengidentifikasi berbagai tujuan aktivitas yang dilakukan manusia
·
Siswa
dapat Mengidentifikasi berbagai dampak akibat aktivitas manusia
·
Siswa
dapat Meneliti pengaruh bahan pencemar terhadap organisme tertentu
·
Siswa
dapat Menyimpulkan pengaruh bahan pencemar terhadap kehidupan organisme
·
Siswa
dapat Menjelaskan dampak berbagai bahan pencemar terhadap lingkungan
·
Siswa
dapat Mendeskripsikan upaya pencegahan pencemaran lingkungan
·
Siswa
dapat Mengetahui penanganan limbah dengan cara dau ulang
|
IV. Langkah Langkah pembelajaran
Pertemuan 12 (2 jam
pelajaran)
A.
Kegiatan
awal (10 menit)
·
Guru
meminta siswa menunjukkan beberapa aktivitas manusia dan mengetahui tujuan dari
aktivitas tersebut.
·
Guru
dan siswa mendiskusikan dampak aktivitas manusia terhadap lingkungan.
B.
Kegiatan
inti (70 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan
eksplorasi :
·
Guru
bersama siswa mengidentifikasi sistem keseimbangan dalam lingkungan.
“ Elaborasi
Dalam
kegiatan elaborasi,
·
Guru
bersama siswa mendiskusikan dampak aktivitas manusia terhadap keseimbangan
lingkungan.
·
Guru
bersama siswa mendefinisikan pengertian pencemaran lingkungan.
·
Guru
bersama siswa mengidentifikasi berbagai pencemaran lingkungan, sebab, dan
dampaknya.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:
·
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
·
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (10 menit)
·
Guru menyimpulkan
pencemaran lingkungan sebab dan dampaknya.
Pertemuan 13 (2 jam
pelajaran)
A. Kegiatan
awal (10 menit)
·
Guru
meminta siswa berkelompok sesuai dengan kelompoknya.
·
Guru
meminta siswa untuk mempersiapkan alat dan bahan untuk eksperimen dengan
menggunakan Kegiatan 11.1 atau 11.2.
B Kegiatan inti
(65 menit)
“ Eksplorasi
Dalam kegiatan
eksplorasi :
·
Siswa
menyiapkan alat dan bahan untuk eksperimen.
“ Elaborasi
Dalam
kegiatan elaborasi,
·
Siswa
membuat perlakuan eksperimen.
·
Siswa
melakukan pengamatan.
·
Siswa
menyusun laporan hasil pengamatan lalu mengumpulkan.
“ Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:
·
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
·
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan
akhir (15 menit)
·
Guru
menyimpulkan hasil kegiatan eksperimen.
·
Guru
bersama siswa mendiskripsikan penanganan limbah dengan cara daur ulang dan
produk-produk hasil daur ulang limbah.
·
Guru
menugaskan siswa untuk membuat kertas daur ulang di rumah dengan menggunakan Kegiatan
11.3.
V.
Alat/ Bahan/ Sumber
·
Buku
Biologi SMA kelas X, Ari Sulistyorini, BSE, Bab XI
·
Beberapa
aktivitas manusia
·
Bahan
untuk daur ulang kertas
VI.
Penilaian
·
Laporan
hasil eksperimen
·
Uji
kompetensi tertulis
Mengetahui,
|
Jakarta ............... 2014
|
Kepala Sekolah
|
Guru Mata
Pelajaran Biologi
|
Isharmanto
|
